Ruta e-learning

25 años de Mario Bros

2010-09-13T10:27:00.012-05:00

Pensando en como pasa el tiempo y como todo va cambiando, el día de hoy leo los diarios y lo más impactactante fue ver los 25 años de creación de Mario Bros, para mí el primer videojuego que tuve la oportunidad de conocer.

Mario Bros ese señor con bigotes que siempre salta, sus tiernos amiguitos que son la delicia de los adultos de hoy y los chicos de ahora, a pesar de la ingente cantidad que ha surgido todos estos 25 años Mario Bros sigue vigente y reinventándose.

Viene a mí cierta añoranza por los tiempos de niñez donde las preocupaciones eran otras, veo a Mario y el tiempo ha cambiado, él tendrá nuevos amiguit@s y más mundos que descubrir al igual que yo. Comparto información para conocer un poco más a Mario y su creador un gasfitero, en sus inicios, Shigeru Miyamoto a quien ahora se le considera el padre del videojuego y también ha sido nominado a recibir el premio Príncipe de Asturias, lo verán y el tiempo no ha pasado por él así como su entrañable personaje, usaré una frase argentina para el cierre. "Mario no te mueras nunca".

Obras literarias

2010-08-16T11:45:00.008-05:00

Esta es una compilación de las obras que he ido leyendo a lo largo de los años, mis libros no van a poder viajar conmigo asi que muchos de ellos los regalaré, ya antes lo he hecho creo que en estos tiempos lo importante es compartir y más aún el disfrute de una buena lectura. Lo voy a dividir en tres grandes grupos y trataré de ir enriqueciéndola a medida de que vaya recordando y compilando las obras leídas.

Literatura juvenil

Roald Dahl

Charlie y la fábrica de chocolates
Las brujas
Matilda
Charlie y el gran ascensor de cristal
Los mejores relatos escalofriantes de Roald Dahl. Ed. Santilllana

Manuel Alonso

Cuidado con lo que deseas, en esta obra puedes ver un argumento de muchas peliculas pero a pesar de ello no pierde el encanto y la emoción en la secuencia de situaciones.

José Luis Mejía

Cuidate Claudia, cuando estes conmigo, me hizo recordar, el mundo juvenil de Templado.
Cartas a Maria Elena, en esta obra el estilo me hizo recordar al insufrible Cuahtemoc.
Imperial

Madeleine L´Engle

Camila, ella es una joven adolescente que debe confrontar los problemas familiares y los conflictos propios de la adolescencia.

Diana Cornejo

Hay espacio para todos.

José Antonio Galloso

Tres días para Mateo
Mal viaje

Jordi Sierra y Fabra

Las chicas de alambre
El niño que vivia en las estrellas
Querido hijo estas despedido

Jorge Eslava Calvo

Florentino super cochino
La loca de las bolsas
Templado
La niña de la sombra de colores

Literatura peruana

Julio Ramón Ribeyro

Los gallinazos sin plumas
Crónica de San Gabriel
Dichos de Luder
La palabra del mudo

Mario Vargas LLosa

La ciudad y los perros
Los jefes
Los cachorros
La orgía perpetua: Flaubert y Madame Bovary
Elogio a la madrastra
Los cuadernos de don Rigoberto

Alfredo Bryce Echenique

La amigdalitis de Tarzán
Entre la soledad y el amor
Un mundo para Julius
Huerto cerrado

Jaime Bayly

Yo amo a mi mami
El cojo y el loco

Literatura Internacional

Horacio Quiroga

Cuentos de amor, locura y muerte, para mí los mejores El almohadón de plumas y la gallina degollada.

Franz Kafka

América
La metamorfosis

Carlos Ruiz Zafon

El juego del ángel

Gabriel Garcia Márquez

El otoño del patriarca
Hojarasca
Cuando feliz e indocumentado
Cien años de soledad
La increíble historia de Cándida Erendira y su abuela desalmada
Doce cuentos peregrinos
Vivir para contarla
Crónica de una muerte anunciada
El amor en los tiempos del cólera
Del amor y otros demonios
Memorias de mis putas tristes

Fedor Dostoievsky

Los hermanos Raskolnikov.
Crimen y castigo

James Joyce

Ulises

Por hoy lo dejaré asi, hasta mañana :)

Tutor web 2.0

2010-08-05T12:02:00.006-05:00

Los profesores deben tener ciertas cualidades implícitas y explícitas, adaptarse continuamente, estar al tanto de las últimas novedades y prácticas pedagógicas exitosas que permitan luego aplicarlas de acuerdo a la realidad de los alumnos que tienen a cargo, estos puntos mencionados podemos aplicarlos a los docentes en general., además en la mayoria de los casos la realidad nos muestra que son poquisimos docentes los que se dedican exclusivamente a la docencia virtual, la mayoría tiene clases presenciales también.

En estos tiempos de aprendizaje continuo y constantes novedades el Tutor virtual debe tener ciertas habilidades que permitan cumplir eficientemente su labor, como:

Saber utilizar adecuadamente los entornos virtuales y ofrecer una orientación muy didáctica sobre el mism o ya que los estudiantes sobre todo los adultos no están muy familiarizados con este tipo de medios.
Atender oportunamente los comunicados y correos de dudas o consultas.
Ser puntual en la entrega de los trabajos en la explicación de los indicadores de evaluación a tener en cuenta.
Motivar en todo momento a los alumnos y compartir la información valiosa, asi como los aportes de los estudiantes que puedan incrementar el conocimiento adquirido.
Realizar guias instruccionales didácticas e interactivas.
Generar actividades que generen el trabajo colaborativo.

La evaluación por ende tendrá en cuenta ciertas características especiales que van a permitir medir los logros alcanzados con los estudiantes.

A continuación trabajos sobre el tema:

Conceptualización y medición de la competencia del docente virtual, autor Carlos Ruiz Bolivar. Universidad de Salamanca, enero 2010.
Tutoría Virtual. Carlos Antonio Sepúlveda Mella, Chile 2010
El sistema de formación docente para el trabajo en aulas digitales. Universidad Autónoma Gabriel René Moreno

Conferencias online

2010-07-06T11:19:00.007-05:00

Cuántas veces hemos querido ir a un evento y el tiempo, el trabajo, la familia nos han impedido poder participar. Ahora tenemos la oportunidad de poder disfrutar de una videoconferencia y poder verla desde casa, lo único que podemos lamentar es no poder hacerle llegar alguna pregunta al conferencista pero es el precio de verlo en diferido. Comparto con Uds. una serie de videoconferencias, que lo disfruten.

IV Congreso E-duca 2010: El aula como espacio interactivo eficaz
Congreso Pedagógico Nacional 2010-Trujillo. En este link están todas las ponencias realizadas en este evento, realizado el 5,6 y 7 de agosto de 2010.
Problemas de aprendizaje dirigido de padres de familia de inicial y primaria, realizado el 24 de agosto y organizado por Fundación Telefónica
Formación profesional y crecimiento económico.

"Como la generación digital está cambiando el mundo" Don Tapscott, experto mundial en innovación y estrategia realiza está interesante conferencia en Perú sobre este interesante tema.

E-books educativos

2010-07-06T10:31:00.009-05:00

Cada vez observó con alegría las nuevas publicaciones educativas en formato de e-libro o e-books, pero también analizo que toda está información valiosa queda relegada al grupo de docentes que conoce y utiliza las TIC. ¿ Y todo el resto de docentes? se queda sin leerla sin conocerla, si existe una gran brecha entre nativos digitales y migrantes digitales, los maestros deben ser los que menos porcentaje obtengan en este grupo sin embargo ello no es así.

El día de hoy 6 de julio celebramos en Perú el día del maestro y reconocer está realidad me apena mucho, sé que hay mucho por hacer para aminorar esta brecha y poder seguir adaptándonos a esta realidad tan cambiante, pero es un reto que todos los docentes debemos asumir.

Presento una serie de libros online que nos pueden servir de mucho.

La formación docente al incoporar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Introducción a la tecnología educativa, Manuel Aria Moreyra catedrático Universidad de la Laguna, 78pp. 2009

Competencias de un profesor para educación a distancia

2010-06-29T16:07:00.002-05:00

Las competencias de un profesor han ido cambiando y en estos tiempos aún más, años atrás ni siquiera usabamos ese término mas bien deciamos características del docente y menos aún podíamos pensar en un profesor virtual. Los tiempos han cambiado y los docentes estamos aprendiendo a empaparnos de toda esta nueva terminología, desarrollando nuestras competencias y haciendo lo mismo para con nuestros alumnos.

Según Perez Máques (2008) de acuerdo a la Taxonomía de Competencias se visualiza en 4 dimensiones:

- Competencias técnicas (Instrumental)

- Metodología del docente

- Actualización profesional

- Actitudinal

En este post les brindaré información que les permitirá identificar que competencias necesita el docente de hoy para ser un buen profesor online.

Unesco: ICT Competency standars for teachers -Policy Framework
Unesco ICT Competency standars for teachers en inglés
Unesco: Regional Guideline teacher development for pedagogy technology integration
Eduteka: Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes
Revista Electrónica de Tecnología Educativa: El tutor e-learning; aspectos a tener en cuenta
Modelo Contextual de competencias para la formación del docente-tutor en línea, integra el monográfico: "Tutoría virtual y e-moderación en red"
Portal Andaluz de e-learning: Estudio de competencias del teleformador

Llamadas low cost y videollamadas

2010-06-29T14:10:00.006-05:00

Cuántas veces hemos utilizado una llamada al estar conversando con msn de Hotmail o hemos conversado a través de una videollamada, estas herramientas que nos han servido para conversar con familiares y amigos, también puede tener una gran utilidad educativa, sobretodo cuando tenemos clases a distancia o como apoyo a un curso e-learning. En está oportunidad les brindaré un listado de páginas donde podemos establecer llamadas y videollamadas gratis o a un bajo costo.

Skype, es uno de los más conocidos y nos permite hacer una conversación grupal hasta con 5 personas, también podemos inscribirnos para realizar llamadas internacionales a bajo costo.

Dim Dim http://www.dimdim.com/, es un servicio que permite comunicarse y a la vez compartir nuestros archivos, permite realizar videoconferencias hasta con 20 personas, la versión Pro para 100 personas $100 dólares y para mil personas $1998 dólares.

VidBlaster, es una herramienta que nos permite realizar videos y videoconferencias para dos personas en versión gratuita y además cuenta con las versiones Pro y Studio de pago.

Además tenemos otras alternativas como:

JAJAH, está plataforma nos permite hacer llamadas desde nuestro teléfono a otros operadores hasta con un 98% de descuento.

OOVOO, podemos hacer videollamadas hasta con 6 personas a la vez, puedes hacer también video mensajes y mensajes de voz. Enviar archivos grandes de hasta 25 MB.

FonYou, es una alternativa diferente ya que permite tener otro número móvil dentro de tu mismo número y poder administrarlo como si fuera un correo electrónico, personalizar los sonidos y mensajes para cada número.

Formando redes sociales

2010-06-01T08:48:00.005-05:00

Hace 10 años atrás no podíamos pensar en tener una red social propia, la forma virtual de comunicarnos podría ser el correo electrónico y los canales de chat eran una forma mantenerse comunicados y establecer conversaciones con personas de nuestro entorno y para conocer personas del otro lado del planeta.

Con el paso de los años internet ha cambiado y el posicionamiento Web 2.0 está en todo su apogeo, uno de sus principales elementos son las redes sociales, donde no sólo las empresas publicitarias logran sacar gran provecho sino tan bien los intelectuales han encontrado un canal donde pueden expresarse y compartir conocimiento.

Tenemos desde las que fundalmente se basan en mostrar fotografías y videos como Facebook, HI5, Sonico, Hyves,etc; pero también tenemos las páginas donde nosotros mismos podemos formar nuestra propia red social reuniendo personas que compartan nuestros mismos intereses, a muchos nos ha tomado por sorpresa que una de las páginas más usadas para estos menesteres NING ahora pase a ser de pago, cerrando la oportunidad de poder mantener está información y por fuerza migrar a otras, perdiendo en muchos casos las intervenciones y comentarios tan valiosos que allí se encuentran, ello sobre todo en el ámbito educativo donde generalmente lo que más se carece es de dinero para solventar proyectos educativos. A continuación les muestro un listado de páginas que nos permitirá formar redes sociales:

- Grou.ps(http://grou.ps/)

- Buddypress (http://www.buddypress.org/)

- Pligg (http://www.pligg.com/)

- Elgg (http://www.elgg.org/) He probado Elgg y bueno tiene algunas cosas buenas aunque en mi opinión le falta más opciones de configuración de página es muy monocromático, tiene una versión gratuita.

- LovdbyLess (http://lovdbyless.com/)

- Mixxt (http://www.mixxt.com/)

- Insoshi ( http://github.com/insoshi/insoshi)

- Xoops (http://www.xoops.org/)

- Community Engine (http://www.communityengine.org/)

- Astrospaces (http://sourceforge.net/projects/astrospaces/)

- SocialGo (http://www.socialgo.com/) El CEO de SocialGO también escribió un artículo dirigido a usuarios de Ning reclamando también la liberación del código dela API de Ning. Permite customizar la red social de muchas maneras distintas, mediante temas, widgets y extensiones, pero brinda además a los desarrolladores una API. Estos tres últimos servicios funcionan de la misma manera en que lo hacía Ning, cuentan con servicios gratuitos y servicios de pago. Limitaciones: Almacenamiento de 1GB y transferencia de 10GB por mes.

- Spruz (http://www.spruz.com/): Es una muy buena opción para futuros ex usuarios de Ning, pues no sólo el mismo CEO de la compañía escribió un post en el blog oficial comentando que sabían lo que ocurriría con Ning y que están dispuestos a recibirlos con los brazos abiertos, sino que al ingresar al sitio web (donde también hay numerosos ejemplos) hay un mensaje de bienvenida para usuarios de Ning. Limitaciones: 20 páginas, cantidad de usuarios ilimitada, almacenamiento de entre 100 MB y 1 GB, dependiendo de la cantidad de accesos, transferencia mensual ilimitada.

- Gnoss (http://gnoss.com/acerca-de-gnoss/): Permite compartir, crear y distribuir conocimiento y desarrollar procesos de pensamiento colectivo y deliberación on-line. Pueden compartirse documentos, sitios web, y participar en foros, además de disponer de blog para cada miembro. Es gratuito, en español, y las comunidades se crean por petición. *Herramientas de comunicación: Curriculum Vitae Profesional, Directorio de personas, Mensajes, comentarios, invitaciones. *Herramientas de gestión del conocimiento: tesauro, wiki, recursos, suscripciones *Herramientas de creación de pensamiento y deliberación colectivo: DAFO, colaborativo, answers, Encuesta, Delphi.

Publicaciones digitales que también nos ayudan a tener un mejor panorama de lo que sucede con las redes sociales en educación.

¿Qué red social elegir para la educación?

http://jjdeharo.blogspot.com/2010/04/que-red-social-elegir-para-la-educacion.html

A propósito del día de internet

2010-05-18T02:54:00.010-05:00

El día de ayer se celebró un día más de internet, aunque mucha gente en el mundo no lo utiliza o sabe que existe no cabe duda que ese grupo de personas cada año va decreciendo. Todavía no percibo una reflexión profunda de lo que significa internet en nuestras vidas, grupos de especialistas lo hacen pero esto todavía no llega a la gran masa, los padres saben que sus hijos lo utilizan aunque no tienen las herramientas necesarias para poder guiarlos o brindarles alternativas educativas que los enriquezcan ya que muchos de ellos no saben utilizarlos habiendo una brecha más amplia entre ellos.

Los docentes que muchos de ellos se tornan reacios a reconocer las bondades del internet en mejorar el aprendizaje de sus alumnos es también otro grupo que tiene el reto de mejorarse a si mismo y ese cambio se vea reflejado en los aprendizajes de sus alumnos.

Internet es importante y muchos no podrían prescindir de ella, el cambio es inevitable cambias o cambias, ¿aceptas el reto?

A continuación un video presentado por Educared-Perú a propósito del día de internet: el Perú sin límites.

Howard Rheingold, los smartphones y su ventaja educativa.

http://terratv.terra.com.pe/Noticias/-Noticias/5690-205667/Educared-Howard-Rheingold-nos-habla-sobre-los-Smartphones-y-su-ventaja-informativa.htm

Conozcamos un poco más ¿quien es Howard Rheingold?

Su página web: http://www.rheingold.com/

Sobre su libro:

Multitudes inteligentes Editorial Gedisa 2005

Las multitudes inteligentes emergen cuando las tecnologías de la comunicación amplían los talentos humanos de cooperación. Sin embargo, los impactos de la tecnología que define las multitudes inteligentes ya han mostrado que pueden ser al mismo tiempo beneficiosos y destructivos. Algunos la emplean para apoyar la democracia y otros para coordinar ataques terroristas.

Las tecnologías que comienzan a hacer posibles las multitudes inteligentes son los mensajes por teléfonos móviles y sistemas sencillos de computación en microprocesadores baratos, como los que hay en objetos de uso cotidiano. Ya han caído gobiernos, se han extendido subculturas de jóvenes desde Asia a Escandinavia, han nacido nuevas industrias y las antiguas han lanzado furiosos contraataques. Los participantes en las manifestaciones antiglobalización usaron páginas web manipuladas, teléfonos móviles y tácticas de "enjambre" en la "batalla de Seattle" de 1999. Un millón de filipinos derrocó a su presidente Estrada por medio de manifestaciones convocadas vía teléfono móvil.

La gente que forma parte de la multitud inteligente coopera de maneras que nunca antes fueron posibles porque llevan aparatos que poseen al mismo tiempo propiedades de comunicación y de computación. Los carteles mediáticos y las agencias gubernamentales tratan de volver a imponer el régimen de la era de la radio, privando a los usuarios de la tecnología del poder de crear y dejándoles sólo el poder de consumir. Esta lucha por el poder está en el trasfondo de las batallas por el file-sharing, la protección contra las copias, la regulación del espectro de la radio. ¿Serán los ciudadanos de mañana usuarios, como los propietarios de ordenadores y los creadores de páginas web que convirtieron la tecnología en una innovación prolífica? ¿O serán consumidores a los que se priva de la posibilidad de innovar, encerrados en modelos de tecnología y negocios controlados por los intereses de los más poderosos?

Sus otros libros se encuentran publicados en inglés:

The virtual Community 2000 http://books.google.com.pe/books?id=fr8bdUDisqAC&printsec=frontcover&dq=howard+rheingold&hl=es&ei=zlXyS5rZLMPflgePmsyqDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false

Smart mobs: The next social revolution http://books.google.com.pe/books?id=lX9QKNbO0nkC&dq=howard+rheingold&hl=es&ei=zlXyS5rZLMPflgePmsyqDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CC8Q6AEwAQ

Más datos, opiniones etc.

http://www.artfutura.org/02/04rheingold.html

Howard Rheingold

Un dato curioso de este pensador y ensayista es su manera de posar frente al lente fotográfico, su estilo en su forma de vestir llama la atención ya que rompe con el paradigma del intelectual, rígido y formal.

Webquest II-Bibliografía

2010-04-10T10:40:00.006-05:00

Webquest se ha vuelto una herramienta educativa que nos permite de manera ordenada poder realizar un sesión de aprendizaje, ya sea realizado para los alumnos o que ellos mismos puedan elaborar uno de acuerdo a la temática que más se ajusta a las capacidades que queremos desarrollar. En un post anterior brinde información fundamental sobre el uso de los webquest ahora quiero enriquecer esos datos y brindar otras actualizaciones.

http://isabelperez.com/webquest

http://www.a-virtual.net/wq/

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNumeroRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=527

http://www.cepdeorcera.org/majwq/inicio

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65823104

Bibliografía:

1. ADELL, Jordi. Internet en el aula: las WebQuest. Quaderns Digitals (http://www.quadernsdigitals.net). Nº 33. Abril, 2004. . 05/10/2004.

2. AREA MOREIRA, Manuel. WEBQUEST. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Quaderns Digitals (http://www.quadernsdigitals.net). Nº 33. Abril, 2004. . 5/10/2004.

3. BARBA, Carme, y otros. Guia didàctica WebQuest: primera part. Comunitat catalana de WebQuest. 26/9/2004.

4. BARBA, Carme. El projecte de la WebQuest. 19/09/2004.

5. BARBA, Carme. Origen del concepte webquest. . 19/11/2004.

6. CAMPOS, Vicent. Presentación Monográfico sobre las Webquest. Quaderns Digitals (http://www.quadernsdigitals.net). Nº 33. Abril, 2004. 15/09/2004.

7. DODGE, Bernie. Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest. EDUTEKA (www.eduteka.org). Abril, 2002. . 15/09/2004.

8. DODGE, Bernie. Some Thoughts About WebQuests. 1997. . 27/09/2004.

9. DODGE, Bernie. Tareonomía del WebQuest: una taxonomía de tareas. 1999. EDUTEKA. Abril 2002. 16/09/2004.

10. NOVELINO BARATO, Jarbas. El alma de las WebQuest. Quaderns Digitals. Nº 33. Abril, 2004. <>. 05/10/2004

11. ORTIZ COLON, Ana. Internet en el aula. La metodología del WebQuest en el aula. Quaderns Digitals. Nº 33. Abril, 2004. . 5/10/2004.

Portales educacionales

2010-03-11T09:31:00.008-05:00

Cuando tenemos que pensar en una estrategia para nuestra sesión de aprendizaje o queremos consultar un tema especifico consultamos Portales educativos en el mundo de internet hay de diversos tipos y de diversos intereses. Los podría clasificar en:

a) Portales educativos temáticos, donde se presentan temas de diversas áreas tanto como para profesores, estudiantes y padres de familia.

http://www.educared.net/

En este portal podemos ver trabajos realizados por profesores y alumnos así como la oportunidad de recibir cursos online.

http://www.encicloabierta.org/

Catálogo de objetos digitales de aprendizaje.

b) Portales educativos específicos, en ellos podremos observar que se mencionan temas específicos de un área concreta.

http://www.educaplus.org/

En está portal desarrollado por Jesús Peñas Cano él cual cuenta con más de 10 años de trabajo continuo, se enfatiza el tema de las Ciencias y en ella los profesores y alumnos pueden interactuar con los diversos softwares y publicaciones muy dinámicas donde aprendere ciencias se hace una experiencia interactiva y divertida.

http://www.hekademus.calidadpp.com/

Portal educativo para docentes se enfocan temas especializados para docentes de diversas áreas.

http://www.emat.calidadpp.com/

Portal educativo de Matemáticas

c) Portales educativos de los Ministerios de Educación de cada país, en estos portales se enfocan diversos temas educativos, además de conocer las políticas educativas de cada país así como conocer las experiencias de aprendizaje que desarrollan, conocer proyectos innovadores, etc.

Colombia:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

México:

http://secundariamixta44.calidadpp.com/alumnos/

Chile:

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=c0593faf-084a-41ac-bde2-22104e35f631&ID=54

Perú:

http://www.minedu.gob.pe/

Portugal:

http://www.educatic.info/

Argentina: http://www.me.gov.ar/

Holanda: http://www.minocw.nl/leraar/index.html

España: http://www.hispanoaula.com/splash.php

Comparto con Uds. otros portales que les podría interesar.

http://redlatinoamericanadeliderazgoeducacionycalidad.bligoo.cl/

http://www.relpe.org/relpe/

http://www.recursos-didacticos.com/

http://www.modelo1a1.com.ar

Necesidades Educativas Especiales y Educación Básica Regular

2010-02-24T06:53:00.006-05:00

Cuando mencionamos necesidades educativas especiales muchas veces pensamos que es la labor para sólo un grupo de personas que han estudiado Educación especial pero ello no es del todo cierto ya que en Perú existe una normativa que inserta a estos niños y jóvenes a la educación Básica regular ahora bien no es que cualquier niño con necesidades educativas especiales puedar ir a una IE (Institución Educativa) regular debe de pasar una evaluación previa para poder integrarse.

El gran reto surge para los docentes de Educación Básica Regular ya que no se les ha brindado la orientación y capacitación necesaria para manejar las estraegias adecuadas, ellos deben buscarla de manera autodidacta o con suerte su IE les brindará dicha capacitación.

A continuación comparto con Uds. un documento que les servirá para evaluar los aprendizajes de estos niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales.

- http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/DIR-004-2005-VMGP.pdf

Los niños y jóvenes responden muy bien a las actividades educativas mediadas por una computadora, generalmente jóvenes con TDAH, Autismo, Asperger, Sindrome de West, siempre con la ayuda de un profesional, además en las actividades individuales son más eficaces. La música es un área que desarrollan con bastante facilidad y atención.

Otros documentos importantes:

- Política Nacional de Educación Especial - Chile http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/DOCUMENTOS%20VARIOS%202008/POLiTICAEDUCESP.pdf

-UNESCO – Oficina Regional de Educación para América Latina y El Caribe http://www.unesco.org/es/inclusive-education

- CREENA – Centro de Recursos en Educación Especial de Navarra http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/

- Proyecto FRESSA – Programas Educativos para Personas con Discapacidad http://www.xtec.net/~jlagares/f2kesp.htm

El impacto de las redes sociales en los jóvenes

2009-12-29T10:27:00.006-05:00

Queda ya muy poco para poder terminar el 2009, un año donde las redes sociales han cobrado una importancia sin precedentes vemos noticias como en una localidad alemana que involuntariamente anunció pornografía en su web hasta el estadounidense que interrumpió su boda para actualizar sus cuentas de Facebook y Twitter, el mundo estuvo repleto de historias excéntricas en el 2009 a causa de las redes sociales.

Y bueno si esto sucede en nuestra realidad actual, en el mundo educativo tambíén podemos aprovechar las redes sociales a fin de lograr la tan ansiadas competencias en nuestros alumnos.

A continuación comparto con uds el siguiente documento en donde se trata de un completo diagnóstico de los hábitos de uso de las TIC por los menores. Aborda cuestiones como su nivel de conocimiento y concienciación sobre los posibles riesgos, sus hábitos de uso, las medidas de seguridad que adoptan, etc. El estudio pretende ofrecer tanto la perspectiva de los/as jóvenes como de sus madres y padres al respecto concienciando a los adultos de su importante papel en el favorecimiento del buen uso de las TIC.

La juventud y las redes sociales en Internet

http://www.fundacionpfizer.org/pdf/INFORME_FINAL_Encuesta_Juventud_y_Redes_Sociales.pdf

Los e-books

2009-12-02T09:34:00.005-05:00

Yo quisiera comprarme un e-book y poder sentir la experiencia, me encanta la literatura y he leído mucho acerca de las bondades de los libros electrónicos pero será algo que tendrá que esperar al menos este año.

En estos tiempos donde los jóvenes leen muy poco y se hacen denodados esfuerzos por poder incrementar su comprensión lectora que como sabemos leen muy poco y mucho de lo que leen lo hacen a través de internet.

Sería una buena opción trabajar con ellos a través de libros electrónicos pero si queremos llevarlo a la realidad peruana ello resulta bastante utópico, primero porque mucho de los padres no tienen un ejercicio permanente de la lectura y obviamente el dinero que tienen lo prefieren gastar en otros servicios que en comprar un libro (el precio de un libro puede costar una semana se alimentación para una familia promedio). Además está el nulo fomento a la lectura en los municipios, muchos de los fondos municipales deben desarrollar excelentes bibliotecas pero ello tampoco sucede.

Suena desalentador el panorama pero es el reto del profesor es poder lograr que muchos de sus alumnos puedan descubrir lo mágico que es leer, las emociones que sientes al leer un libro es algo que es vivido por unos cuantos y debe ser mejor difundido.

A continuación dejo un artículo de Magisnet donde nos habla acerca del futuro del libro electrónico.

http://www.magisnet.com/noticia/5437/LAS-TIC-EN-EL-AULA/futuro-libro-realmente-ebooks.html

Veamos las bondades que contiene un e-book o libro electrónico no es sólo texto también tiene música y formatos de texto.

Con teclado querty

iRiver Story, un nuevo e-book

MADRID, 28 Nov. (Portaltic/EP) - La editorial española 100% digial Luarna ha iniciado la distribución en España del iRiver Story. Se trata de un dispositivo para la lectura de libros electrónicos cuyo fabricante es la empresa multinacional iRiver. Cuenta con un teclado QWERTY para la edición de textos.

Basado en la tecnología de tinta electrónica, su pantalla de 6" E-Ink Vizplex ofrece a sus usuarios "un manejo sencillo y una lectura cómoda", aseguran desde Luarna, gracias a su vista en vertical y apaisado. Este dispositivo soporta formatos habituales de eBooks (ePub, PDF, TXT), Office (XLS, DOC, PPT) o de música (MP3M, WMV). Además, los amantes del comic podrán disfrutar de este género con iRiver Story ya que soporta los formatos de imagen JPG, BMP y PNG.

iRiver Story cuenta con un grabador de sonido y un reproductor de audio para que sus usuarios disfruten tanto de la lectura como de la música. Sus 2GB de memoria interna permiten almacenar una gran cantidad de títulos de lectura y de audio, y en caso de que el usuario desee almacenar más contenido, este dispositivo admite tarjetas SD de hasta 32 GB. Su batería permite 5 horas de grabación, 20 horas de música o más de 9.000 cambios de página sin recarga.

iRiver Story cuenta con el tradicional teclado QWERTY, que permite editar textos, utilizar un diario personal y realizar búsquedas de libros. Además, cuenta con un cable USB para conectar el dispositivo al PC, así como una funda para que el dispositivo esté protegido en todo momento.

Tomado de:

http://www.portaltic.es/ciudadanos/gadgets/noticia-iriver-story-nuevo-book-20091128090051.html

Jeroen Boschma

2009-11-18T14:40:00.007-05:00

No había escuchado ni leído nada sobre Jeroen hasta este año en un trabajo que me dejaron del máster, donde recabe información acerca de su obra y hoy he leído una entrevista muy interesante sobre él que de seguro generará muchisima controversia.

Tomado de: http://www.magisnet.com/noticia/5395/INFORMACION/?es-posible-dar-clase-mientras-alumno-tiene-libre-acceso-internet?.html

Entrevista

Jeroen Boschma. (Foto: J. Zorrilla)

“Es posible dar una clase mientras el alumno tiene libre acceso a internet”

Jeroen Boschma, autor de Generación Einstein

Por Rodrigo Santodomingo

Última actualización 10/11/2009@17:51:17 GMT+1

Más listos, sociables y comprometidos. Capaces de chatear en clase y atender al profesor de forma simultánea. Así es la Generación Einstein, término acuñado por Boschma en su obra homónima para referirse a los nacidos después de 1988.

Jeroen Boschma es autor de un libro polémico porque las afirmaciones que en él se contienen no son las habituales. En muchos casos se trata de auténticos métodos revolucionarios, tanto pedagógicos como educativos en general.

Usted asegura que para los niños y adolescentes de hoy en día las imágenes tienen más importancia que el lenguaje a la hora de asimilar conocimiento. No faltarán voces que le digan que esto supone un desastre educativo, pero usted percibe este cambio como algo positivo.

Sí, porque nos hace más creativos. Los sistemas educativos que tenemos en la mayoría de países vienen heredados de la Revolución Industrial, y el mundo está cambiando tan rápido que lo que necesitamos enseñar a nuestros hijos es la capacidad de improvisar y resolver problemas sobre la marcha recurriendo a la intuición. Estoy firmemente convencido de que en la escuela se debería dar más danza, teatro, pintura, cine, fotografía… todo tipo de asignaturas creativas.

¿Pero no cree que añadiendo estas materias al currículum se bajará el nivel de Matemáticas, Lengua, Ciencias…?

A lo mejor deberíamos enseñarles las cosas a su manera de forma que se aprenda lo mismo en menos tiempo. En Holanda existe un programa de aprendizaje de inglés a través del juego que en cuatro meses consigue los mismos resultados que los métodos tradicionales en cinco años. Si seguimos empeñados en hacer las cosas como hasta ahora, en rechazar cualquier cambio por pequeño que sea, no conseguiremos nada. Necesitamos transformar radicalmente nuestra forma de pensar sobre la Educación.

Abogar, como usted hace en Generación Einstein, por las fórmulas constructivistas, es decir, por que el alumno construya conocimiento con una intervención mínima del profesor, empieza a sonar polémico en los tiempos actuales. ¿Y sabe qué está ocurriendo ahora? Que tenemos clases de 30 alumnos enfrente de un profesor, ocho horas al día, actuando como si aprendieran sin que realmente aprendan nada. Están fingiendo. Eso es lo que me dicen a mí, que aprenden más fuera que dentro del aula.

Quizá sólo sea una opinión que no necesariamente se corresponde con la realidad.

Ya, pero la gran pregunta es: ¿cómo podemos hacer que los alumnos se sientan interesados en lo que queremos enseñarles?

También es cuestión de edades. No tiene nada que ver un estudiante de Primaria con un universitario.

Mi opinión es que a cualquier edad se puede desafiar al alumno, invitarle a que explore caminos sin intentar controlarlo todo al estilo clásico. En una ocasión, la profesora de Matemáticas de mi hijo me espetó: “Lo siento, su hijo no es muy inteligente, llevamos un año y el chico no pasa del dos más dos es cuatro”. Y yo respondí: “Es curioso, porque el pasado fin de semana jugamos con una cartas de Pokemon y fue capaz de aprender 256 nombres japoneses en sólo dos días. Es posible que no sea tan tonto, quizá el problema radique en que no le hemos ofrecido una forma de aprender que le resulte atractiva”.

¿Entonces sabemos muy poco sobre cómo atraer la atención del alumno actual?

El problema es que ni siquiera lo estamos intentando. Hablamos y hablamos, pero el hecho es que, en esencia, los sistemas educativos actuales reproducen las mismas pautas que en los años 50. Un profesor, varios alumnos, calla y escucha lo que tengo que decir, estudia… Y no nos damos cuenta de que ahora la enseñanza personalizada es una posibilidad real. Suministra a cada alumno un ordenador o una consola, instala un juego y que cada uno aprenda a su ritmo siguiendo su propio camino. Al final asimilarán los mismos conceptos aunque de manera individualizada.

¿Es el comienzo de una nueva era? Sí, y no hay vuelta atrás. El mundo cambia tan rápido que ni siquiera sabemos qué tipo de trabajos desempeñarán los alumnos de ahora. La revolución tecnológica ha acelerado el ritmo con resultados imprevisibles. Los chavales de ahora son conscientes de que no es necesario saberlo todo, basta con conocer a alguien que sabe más que yo o con recurrir a internet.

Ordenadores en el aula: tema polémico donde los haya. Ha habido experiencias nefastas. Alumnos mirando pornografía, descargándose música, chateando… Puedes poner filtros y contraseñas, pero al final los chavales encuentran la forma de sortear estos límites.

Nada de contraseñas: libre acceso todo el tiempo.

La clase sería un desmadre… No, yo lo he hecho y ha funcionado. Mis alumnos estaban chateando mientras yo impartía la clase. Multitarea, ningún problema. Ellos me replicaban: “lo que usted dice no es del todo correcto; según esta página web, tal profesor de tal universidad afirma lo contrario”.

¿Chateaban, le escuchaban y buscaban información de contraste? ¿Todo al mismo tiempo? Tiene usted una fe enorme en la inteligencia del ser humano…

Desde luego. Estamos en un mundo nuevo, y hasta que no comprendamos esto no habremos avanzado nada. Enseñar en la actualidad no se trata de dar respuestas, sino de estimular para que los alumnos planteen las preguntas correctas.

Pero para hacerse preguntas relevantes uno tiene que haber acumulado un cierto nivel de conocimiento, tener un mínimo de madurez intelectual. Desarrollamos un programa en Holanda para enseñar a alumnos de 10 años la esencia de la democracia. Intercambiar opiniones, respetar las ideas del contrario… Es perfectamente posible con estudiantes de esta edad. Pero no puedes hacerlo diciendo “mirad, esto es la democracia, aquí viene escrito, en este libro”. Nosotros lo hicimos a través del juego, jugando a la democracia. ¿Por qué obligarles a que se estén quietos en sus pupitres escuchando verdades absolutas durante horas? Sabemos que eso no funciona.

Dice también que los adolescentes son ahora “emocionalmente más sociales”.

La amistad, por ejemplo, es para ellos mucho más importante de lo que lo era para mi generación. Añadiría que los adolescentes de ahora se sienten más comprometidos a la hora de hacer de este mundo un buen lugar para vivir. Sé que muchos no piensan así, pero es porque no entienden lo que está ocurriendo.

Según su obra, tampoco parecen aceptar la noción de jerarquía en su sentido más anacrónico, ya sabe, aquello “esto es así porque lo digo yo”.

Para esta generación la autoridad no se concede por ser quien eres, sino por lo que sabes. Hay otra cosa que no funciona para ellos: la falsedad en la forma de comportarse. Yo les diría a los profesores que sean ellos mismos, que no se pongan la careta autoritaria cuando entran en el aula por el simple hecho de que ese es el papel que en teoría les toca asumir. Y si les hacen una pregunta cuya respuesta no conocen, que lo digan sin temor. A mí nunca me dijo un profesor “no sé”.

VALORES TRADICIONALES

- Crisis económica y nuevas generaciones

“Yo definí a la Generación Einstein, que creció en un momento de gran desarrollo económico, como optimista. Ahora me preguntan si la irrupción de la crisis ha cambiado mi opinión. La respuesta es no. Pienso que siguen siendo optimistas, ya que no creo que se sientan realmente afectados por la coyuntura económica. Para ellos, lo importante, lo que de verdad se plantean, no es tanto cómo puedo enriquecerme sino qué puedo aportar al mundo para que todos seamos más felices y mejores personas”.

- La familia

“Las nuevas generaciones han vuelto la mirada hacia los valores tradicionales. Pensemos en la familia. En mi generación –tengo 42 años– casi todos nos independizábamos de nuestros padres antes de los 20 años. Si no lo habías hecho a los 21 se te consideraba un auténtico pringado. Ahora la media en Holanda se sitúa en los 26, y no se trata necesariamente de razones económicas. Simplemente ha dejado de ser una prioridad”.

Acá les dejo el artículo que encontré referente a la Generación Einstein.

LOS RETOS QUE IMPONE LA GENERACIÓN EINSTEIN AL IMAGINARIO EDUCATIVO

En el citado libro fueron incluidos los resultados que arrojó una investigación realizada por la agencia de comunicación Keesie, la cual a lo largo de 10 años entrevistó a jóvenes nacidos a partir de 1988. El término “Generación Einstein” precisamente responde al propósito de designar a los nacidos a partir de 1988, quienes desde niños se relacionan con la tecnología de forma espontánea, y que hoy son considerados como “nativos digitales”.

Otros estudios –como los realizados por Nokia y Conecta: Segundo Observatorio de Tendencias-, también han identificado a la nueva generación: la Generación ND (Nacida Digital), la cual, de acuerdo con Nokia, comprende a los jóvenes con edades entre 15 y 18 años, que se relacionan con la tecnología de forma espontánea desde niños.

La “Generación Einstein” aceleradamente marcha hacia la “sociedad de la ubicuidad”, la cual reposa en el desarrollo de servicios a la carta (on demand), con base en los conceptos rectores que han dado sentido a la visión de tal sociedad posible: toda persona, en cualquier momento, en cualquier lugar (anyone, anytime, anyplace).

En cambio la Generación Einstein hace un intenso uso de las redes sociales y los programas de mensajería instantánea, además emplean el móvil como disco duro para almacenar y trasladar información, intercambiando ficheros entre móviles a través de Bluetooth.

El desarrollo de la “Generación Einstein” además incide en el rumbo de la “economía de la atención”, la cual impondrá profundas transformaciones en no pocas instituciones, incluyendo, por supuesto, a las instituciones educativas.

Los miembros de la “Generación Einstein” saben que la cantidad de información disponible en Internet resulta imposible agotar en su totalidad. Mientras el advenimiento de la llamada “web semántica” se convierte en realidad, los miembros de la “Generación Einstein” acceden a informantes confiables a través de sus redes sociales. Los primeros ensayos en materia de educación móvil a través de teléfonos celulares, precisamente responden a la necesidad de adecuar el imaginario educativo a las exigencias de aprendizaje que impone la ecología cultural en la cual se desenvuelve la “Generación Einstein”.

El rol del profesor admite importantes transformaciones. Los nuevos maestros deberán desarrollar las habilidades necesarias en materia de “web searching” para efectivamente poder orientar a los miembros de la “Generación Einstein” en la búsqueda de información relevante en Internet. Si bien los nativos digitales desde niños se relacionan con la tecnología de forma espontánea, resulta indispensable desarrollar ambiciosos programas de alfabetización digital para los miembros de la “Generación Einstein” y, por supuesto, para el mayor número posible de ciudadanos, cuyo propósito sea el poder elevar la calidad de vida digital de las personas.

Dr. Octavio Islas Carmona Director de Proyecto Internet-Cátedra de Comunicación Estratégica y Cibercultura del Tecnológico de Monterrey, Campus Estado de México. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Blog: http://www.espacioblog.com/octavio-islas

Pizarra digital

2009-11-17T10:36:00.007-05:00

El uso de la pizarra digital no es masivo en nuestro país debido al alto costo que este requiere sólo algunas instituciones la utilizan y tratan de sacarle el mayor provecho.

Las pizarras digitales nos abren un nuevo campo en la educación y nos ayudan a lograr mejores competencias en los alumnos ya sean de educación básica como de educación superior. Confieso que no tengo mucha práctica en el uso de la pizarra digital pero he estado investigado artículos bastante interesantes al respecto.

Para empezar el e-libro:

Pizarra digital de Pere Marqués Graells, en donde se hace un detallada explicación de qué es una pizarra digital, su uso y las múltiples formas para poder utilizarlo en nuestras actividades educativas.

http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf

Blog Uso educativo de las TIC Educastur, se muestran varios artículos donde se explica las utilidades de la pizarra digital.

http://blog.educastur.es/cuate/category/pizarra-digital/

Colegio Público San José de Kalasanz, Valencia; en su página web hacen una buena recopilación de artículos que nos permiten conocer los usos y aplicaciones de las pizarras digitales o electrónicas.

http://calasanz.edu.gva.es/pdi/pdi.html

Antes

Ahora

Y los Podcast

2009-10-26T17:13:00.003-05:00

De todos los elementos para la aplicación de la web 2.0 el Podcast es el que menos he utilizado, así que decidí asumir el reto y aprender, todos los elementos de las web 2.0 deben realizarse, explicarlos sin aplicarlos no tiene sentido.

Ahora bien a que público va dirigido un Podcast, sin temor a equivocarme a todo tipo de público, hasta encaja perfectamente con los denominados migrantes digitales, si la mayoría que tenemos de 25 años a mas, quienes migramos a todo este mundo mientras que los menores de 25 los llamados nativos digitales son quienes han nacido con ella y les es muy fácil adaptarse a estas nuevas tecnologías que por cierto cambian mes tras mes.

Ahora si la poblaciòn objetivo tiene dificultades para ver y por lo tanto para leer, una herramienta que concentre su atención es el Podcast (audio), los recursos de éste tipo le pueden permitir manejar varios lenguajes al mismo tiempo:

Lenguaje de sentimientos ( música), de naturaleza ( efectos de sonido) y verbal ( la palabra hablada). Estos elementos le ayudarán a construir la imagen auditiva. Es una nueva forma de hacer radio. Tiene recursos como los libros hablados.

A continuación un listado de aplicaciones para Podcast: http://www.podcast-es.org/index.php/Portada

Aplicando Moodle

2009-10-23T09:39:00.011-05:00

En el post anterior se hizo una revisión de plataformas y las más utilizada sin lugar a dudas es Moodle, la más utilizada en el mundo. Más de 26 millones de usuarios distribuidos en 47 mil sitios y traducido en 75 idiomas.

Pero de donde surge Moodle, a continuación, anexo la entrevista hecha por el diario El País a su creador, muy interesante.

http://www.elpais.com/articulo/portada/Dougiamas/creador/Moodle/Internet/cambia/educa/elpepisupcib/20081204elpcibpor_3/Tes/

Existen muchos cursos virtuales y gratuitos que utilizan Moodle, así como estudios de investigación sobre su aplicación como la experiencia del Proyecto SAIIM.

http://saiim.tadelformacion.com/

SAIIM pretende, integrar en el modelo actual de formación online (e-Learning 1.0) permitiendo la utilización innovadora de las TIC y tecnologías Web 2.0 en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje, posibilitando la adaptación de nuevos modelos de formación online basados en este tipo de tecnologías (e-Learning 2.0). Es un proyecto financiado por la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía y el Fondo Social Europeo, sobre el análisis y experimentación de diversas herramientas de comunicación que pueden ser integradas en Moodle: herramientas de videoconferencia, grabación de audio, integración de podcasting, envío de mensajes vía SMS, etc. Este proyecto ha sido desarrollado por Tadel Formación http://www.tadelformacion.com, y cuenta con la colaboración del Grupo TEIS http://www.ugr.es/local/teis.

También tenemos a una red social llamada Moodlers en donde se nos brinda pautas a todos las personas que usan la plataforma para una mejor utilización y aplicación.

http://moodlers-la.ning.com/

Otro grupo donde se intercambian experiencias, inquietudes y se trata de ofrecer un aprendizaje colaborativo es : http://autoformacionmoodle.com.ar/

Conociendo Plataformas

2009-10-05T10:38:00.015-05:00

El trabajo en e-learning requiere de un soporte que permita la ejecución de una plataforma en donde los profesores puedan interactuar y brindar un ambiente propicio para el aprendizaje donde se encuentre videos, fotos, mapas, foros, chats y wikis.

Desarrollar una plataforma no es tarea fáci, debemos tener en cuenta los costos que tiene y si es gratuita como solventar su mantenimiento, a continuación presentaré un listado de las más utilizadas:

Moodle

Derechos: Libre S.O.: Linux / Windows /Mac OS X / Netware 6 Base Datos: MySQL / PostgreSQL / Oracle Soft. Servidor: PHP Helvia

Derechos: Libre S.O.: Linux / Windows Base Datos: MySQL Soft. Servidor: CGI

WebCT

Derechos: Comercial S.O.: Linux / Windows Base Datos: Oracle Soft. Servidor: J2EE

Blackboard

Derechos: Comercial S.O.: Linux / Windows Base Datos: MySQL / SQLServer / Oracle Soft. Servidor: ASP Sakai

Derechos: Licencia Comunidad Educativa S.O.: Linux / Windows Base Datos: MySQL / Oracle Soft. Servidor: J2EE (necesita Tomcat)

Claroline

Derechos: Libre S.O.: Unix / Windows Base Datos: MySQL Soft. Servidor: PHP

Dokeos

Derechos: Libre S.O.: Windows / Linux /Mac OS X / UNIX Base Datos: MySQL Soft. Servidor: PHP5

De todas las plataformas comparadas elegimos Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment). Es un entorno virtual de aprendizaje orientado a dar soporte a un marco de educación social constructivista. Moodle se distribuye gratuitamente como Software Libre bajo la Licencia Pública GNU (GPL). La naturaleza misma del Open Source (construcción colaborativa, seguimiento de estándares, soporte de una Comunidad, rápida evolución en función de la demanda, etc.) favorece sin duda la elección de Moodle como plataforma.

Algunas ventajas que presenta:

- Es gratuita

- Construido sobre una base tecnológica basada en estándares, modular y extensible.

- Dispone del respaldo de una Gran Comunidad (tanto técnica como docente).

- Cuenta con soporte comercial y de formación especializado.

- Dispone de gran cantidad y variedad de documentación.

- Desde el punto de vista pedagógico podemos destacar algunas características:

Se basa en la teoría del constructivismo, donde el protagonista del aprendizaje es el propio alumno, a través de su interacción con los demás y de sus propias experiencias, en contraposición al tradicional modelo de “transferencia del conocimiento” por parte del profesor, que ahora desempeña el rol de dinamizador y facilitador del aprendizaje.

Otro paradigma de aprendizaje muy relacionado es el construccionismo social, en el que la base del aprendizaje es la construcción de conocimiento de forma colaborativa, de manera que todos los miembros de la comunidad se benefician, al ser creadores y, a su vez, receptores del conocimiento, aumentando significativamente los beneficios del enfoque construccionista puro. Esta plataforma promueve un esquema de enseñanza-aprendizaje cooperativo en el que los estudiantes son protagonistas activos de su propia formación y favorece que el profesorado pueda ir más allá de la distribución de información a través de materiales estáticos y le asigna la función de crear un ambiente apropiado que permita a los alumnos y alumnas construir su propio conocimiento a partir de sus orientaciones, de los materiales didácticos y los recursos de diversa tipología y de las actividades que proporciona el sistema.

Me gustaría señalar que esto no quiere decir que los cursos soportados sobre la plataforma Moodle tengan un diseño constructivista ni que favorezcan la interacción entre los individuos ya que la plataforma es lo suficientemente flexible como para que sea el administrador-profesor quien configure el diseño del curso y de los servicios en función de sus necesidades y objetivos.

Para que se promueva el aprendizaje cooperativo es necesario que adopte un enfoque social, que la convierta en un lugar de aprendizaje en común, haciendo énfasis en tareas cooperativas mediante:

• Chats • Foros • Glosarios • Wikis • Talleres (cada alumno es evaluado por todos los demás) • Autoevaluaciones y evaluaciones

Otros aspectos que también cabe destacar:

• Permite a los estudiantes marcar su propio ritmo de aprendizaje, dentro de los hitos establecidos y conocidos previamente. • El estudiante puede aprovechar cualquier momento y lugar para avanzar en su aprendizaje, siempre que disponga de conexión a la plataforma. • Se pueden actualizar los contenidos con mucha facilidad. • La actividad del alumnado queda registrada en la plataforma.

Capturando

2009-09-01T11:28:00.006-05:00

Muchas veces al observar un sinnúmero de páginas web queremos tomar una fotografía de las mismas y anexarla a un power point o un video o tal vez hemos podido observar imágenes tomadas de una página web. Pero como logramos ello pues esto se llama captura pantalla.

Yo lo había visto en algún documento pero lo aprendí del máster y bueno en ese momentos usamos Infarview pero bueno hay otras mas les compartiré algunas: Infarview

Es un programa para visualizar imágenes que también sirve para reproducir audio y video, hacer capturas de pantalla y presentaciones entre otras actividades.

IrfanView es sumamente veloz y práctico puede llevar a cabo conversiones de varias imágenes simultáneamente. Puede tener algunas limitaciones como el idioma pero puedes instalar la versión en español y saber que botones usar al momento de capturar una imagen por lo demás es muy rápido.

Potate Screen Capture

En humilde opinión me parece la más sencilla y fácil de usar se instala fácilmente y lo puedes activar y desactivar cuando lo creas necesario. Tiene tres modos de captura: pantalla completa, ventana activa y área definida por el usuario. También incluye una lupa y un detector de color.

AutoCapture Desktop

Es un práctico capturador de pantalla, que además de ser gratis está completamente en español, lo cual es una ventaja importante para la mayoría de usuarios. AutoCapture Desktop ofrece todas las funciones típicas de los capturadores. Mediante la combinación de teclas adecuada, se puede capturar el escritorio completo, la ventana activa, o un área del escritorio seleccionada por el usuario. Las imágenes capturadas las puede guardar en formato BMP, JPG o PNG, y se pueden editar o comprimir directamente en formato ZIP para enviarlas por E-mail.

Captur Selec

El programa se sirve de un pequeño ´cazador´ que nos sirve para encuadrar el objeto o el área exacta que queramos capturar, así podremos capturar tanto la pantalla al completo como solamente aquella área seleccionada.

El manejo de Captur_Select es muy sencillo. Simplemente hay que arrastrar el objetivo, denominado ´cazador´ (con el ratón pulsado) hasta la posición deseada, y cuando lo soltemos tendremos automáticamente el objeto o área pegado en el Paint de Windows. Ideal para hacer muchas capturas con rapidez.

No sólo Youtube

2009-08-12T16:48:00.008-05:00

Hoy en día los videos se han vuelto una herramienta indispensable y cuando mencionamos videos en internet inmediatamente surge el nombre de Youtube quien ha acaparado la preferencia de los internautas.

htpp://youtube.com

YouTube aloja una variedad de video clips de películas y programas de televisión, videos musicales, y vídeos caseros (a pesar de las reglas de YouTube contra subir videos con copyright, este material existe en abundancia). Y en este sentido, YouTube ya ha tenido algunos encontronazos legales con productoras y cadenas de televisión.

En primer lugar porque se oferto como un servidor gratuito de fácil acceso y sobretodo gratuito pero no es el único servicio que ofrece distribución de videos existen otras páginas bastante interesantes y con contenidos bastante entretenidos y educativos, comparto con Uds. alguno de ellos.

http://teachertube.com/

Teachertube permite alojar videos educativos sobre idiomas, artes, tecnología, ciencias y hasta matemáticas. Además cuenta con blog donde podemos seguir las novedades de esta nueva herramienta, donde se nos informa de todo lo que acontezca desde la plataforma de manera que podamos sacar mejores resultados a la hora de buscar y usar cualquier contenido multimedia.

http://dotsub.com/

La ventaja de Dotsub es que pudes navegar en busca de tu vídeo preferido y lo mejor poder seleccionar el idioma de los subtítulos entre 70 lenguas diferentes. Seleccionas los favoritos, crear grupos y subtitular vídeos en el idioma que prefieras.

http://www.dailymotion.com

Dailymotion es un servicio de hospedaje de vídeos en Internet, con sede en París, Francia. Su dominio fue registrado un mes después que el de YouTube (pero el sitio abrió un mes antes. Lo puedes ver también en su versión en español.

http://www.vimeo.com

Vimeo Es un servicio de almacenamiento de videos los cuales son compartidos entre toda la comunidad de usuarios de este portal que nació a finales del 2004, dichos videos pueden ser comentados e incluidos dentro de la lista de favoritos de la cuenta dicho sea de paso para subir un video al servidor de Vimeo.com es necesario estar registrado sin embargo los videos pueden ser vistos por cualquier usuario de internet y si el video está disponible puede ser incorporado dentro de un blog. Su único defecto es su capacidad no puede exceder de 500Mb a diferencia de Youtube que permite hasta 1Gb.

http://sclipo.com

Sclipo es una página donde puedes encontrar diferentes cursos online en versión Youtube, de tal forma que son los usuarios de Internet pueden incluir sus explicaciones de cómo hacer cosas. Desde pequeñas reparaciones caseras hasta aprender idiomas o salsa. La empresa cuenta con un equipo internacional basado en Barcelona y dirigido por Gregor Gimmy.

Comparto un video de Vimeo sobre la vida de una profesora :) A ver quien se identifica.

Life as a Teacher from Kimberly Gentry on Vimeo.

Presentaciones online

2009-08-05T11:17:00.009-05:00

En el mundo de la educación nos apoyamos de infinidad de elementos para lograr el ansiado aprendizaje.

En estos tiempos tenemos un abanico de posibilidades una de ella es el uso de Presentaciones online que nos permiten de manera sencilla poder realizar una presentación de diversos contenidos de manera dinámica y muy audiovisual.

A continuación comparto con Ustedes un listado de Presentaciones online:

En Español:

http://www.slide.com/

Es una de las páginas preferidas por los jóvenes ya que permite crear presentaciones fotográficas fácilmente para luego colgarlas en redes sociales como Facebook o Hi5.

En inglés:

http://280slides.com/

Cuenta con un formato amigable, además de insertar figuras, imágenes y videos aunque los fondos predeterminados no son muy novedosos.

http://www.slideroll.com/

Nos presenta una propuesta muy dinámica para las presentaciones, tiene una batería de fondos y música a elección del creador.

http://searchslides.com/index.php

Insertas una palabra o la información que quieras buscar vía google y la puedes ver como si fuera una diapositiva. Otra forma de ver una página web.

Páginas para Power point

Páginas que nos permiten colgar online presentaciones realizadas en Power Point para que puedan ser vistas de forma rápida de acuerdo al tema enfocado en cualquier parte del mundo.

En inglés:

http://www.slideshare.net/

Es el más conocido de la red en español aunque se encuentre realizado en inglés.

http://www.slideboom.com/

Es una página que permite subir hasta 100 presentaciones si pasas esa cifra tienes que hacer un pago.

http://www.imageloop.com/es/setuplooop.htm

Está página permite ver tus fotos a modo de presentaciones muy dinámicas.

Finalmente les muestro un ejemplo bastante sencillo de una presentación usando

http://show.zoho.com/Home.do

Aqui se presentan múltiples opciones no sólo para presentaciones online sino también para documentos una buena página con mucho que explotar.

Dinámicas Grupales

2009-07-13T12:32:00.006-05:00

Uno de las limitaciones que la virtualidad no puede hacer es el desarrollo de dinámicas grupales ya que necesitamos tener presentes a las personas para su desarrollo. A mí siempre me ha gustado participar de las dinámicas aunque recuerdo que cuando era adolescente le tenía algo de temor y era muy tímida, con el tiempo y al descubrir mi vocación ello ha ido cambiando.

Lo que nos puede ayudar mucho la virtualidad es darnos un repositorio de dinámicas grupales que podemos utilizar en diversos momentos del aprendizaje sobre todo al inicio, a los alumnos siempre les agrada y ello permite una mejor cohesión de grupos y he visto que quienes muestran mayor apertura son los adolescentes aunque claro por allí nos podremos topar con algún adulto reacio.

No quiero ahondar en los aspectos teóricos mas bien quiero reforzar el aspecto valorativo e importante que es el desarrollo de dinámicas, eso no quiere decir que debemos tener para todas las clases una porque sería demasiado tedioso pero no olvidar su uso e importancia. Comparto con Uds. un listado que espero les sea de mucha utilidad.

http://www.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/orientacion/03accion/op03_d.htm

http://www.educarex.es/acosoescolar/dinamicas.html

http://www.psicoaching.net/node/30

http://www.educar-argentina.com.ar/NOV2006/educ116.htm

http://www.infancia-misionera.com/dinreflex.htm

En esta presentación se explica la importancia de las dinámicas grupales, lo que debe realizarse y lo que no, al realizar una dinámica grupal.

Dinámica de Grupos

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Noticias sobre tecnología en la red

2009-06-24T17:25:00.008-05:00

Como muchos saben soy una aficionada a las nuevas tecnologías, la web 2.0 y todo lo referente a los avances de internet y su relación con la educación, soy asidua lectora de las secciones de Tecnología de los principales diarios versión online como:

http://www.elcomercio.com.pe/

Con su sección Vida y Futuro, en muchas ediciones se cuenta con Tomás Unger con interesantes notas sobre ciencia y tecnología.

El diario la Vanguardia tiene una sección que se presenta solo los día lunes llamada Tic Tac News con los últimos avances y noticias tecnológicas

http://www.lavanguardia.es/internet/index.html

El prestigioso diario español el País también tiene una interesante sección

http://www.elpais.com/tecnologia/#

Otros diarios: http://peru21.pe/seccion/ciencia-tecnologia/ http://www.elmundo.es/elmundo/navegante.html

Día mundial contra el trabajo infantil

2009-06-12T11:56:00.004-05:00

El mes de junio tiene como característica conmemorar fechas muy importantes para la sociedad como el día del medio ambiente http://www.pnuma.org/dmma2009/index.php a mi punto de vista a lo largo de estos años los logros para preservar a nuestro planeta no han mejorado sustancialmente, sólo ciertas regiones cuando ven amenazados su entorno recién toman medidas y en muchos casos a veces es demasiado tarde.

Hoy 12 de junio celebramos una fecha que nos sirve de reflexión en las sociedad mundial y con mayor incidencia en las sociedades subdesarrolladas. El Día mundial contra el trabajo infantil http://www.pronino.pe/DiaTrabajoInfantil.asp en nuestro país la empresa Telefonica tiene una labor continua desde hace algunos años atrás a través del Programa Pro Niño.

Derechos digitales

2009-05-19T14:10:00.005-05:00

Con la explosión de los ordenadores y de las nuevas tecnologías de la comunicación y la red de redes, ha surgido un nuevo medio donde poder poner y disponer contenidos e información que van desde datos, a programas, pasando por música, libros, etc.

El contenido digital ha ganado en popularidad sobre el analógico ya que pueden ser copiados tantas veces como deseemos, y sin pérdida ninguna de calidad o de información, además de poderse realizar copias de una forma sencilla. Así han ganado enorme aceptación social, tanto en el uso de la red como el uso de las herramientas para poder compartir esta información de una forma fácil, pudiendo llegar al mismo tiempo esta información a todo el mundo.

Pero esta situación ha sido muy mal recibida por ciertos sectores de la industria cultural que hasta ahora han basado su modelo de negocio en la venta y en la distribución de materiales protegidos y con restricciones, y ahora creen que está en peligro su situación y negocio ya que internet y los medios digitales, hacen innecesaria y menos útil su labor de distribución.

Estos mismos sectores aprovechando su capacidad de manipulación están llevando a cabo tácticas para criminalizar y frenar este avance en su propio beneficio particular, eliminando a la vez derechos fundamentales de los consumidores. Para evitar este atropello se deben formular una serie de derechos fundamentales, así como unas políticas de protección de los mismos, y para no dejar impunes a estas empresas y a sus tácticas que van en contra de todo derecho fundamental de la ciudadanía.

1. Derecho al libre acceso a la cultura Es un derecho fundamental de acceso a la cultura y al conocimiento, además gracias a las nuevas tecnologías de la comunicación se facilita muchísimo este acceso. Hay que habilitar políticas, para facilitar aún más este amplio y fácil acceso, con políticas de subvenciones para obtener un equipo informático adecuado y un libre acceso a la red.

2. Derecho a la intimidad Contra este derecho ciudadano, actualmente están aumentando medias de vigilancia indiscriminada para supuestamente, preservar a la red de la ilegalidad pero mediante dispositivos propios de un estado policial y con una intromisión en nuestras vidas privadas sin precedentes. La frontera entre seguridad y del derecho a la intimidad se difumina.

3. Derecho a realizar copias privadas para uso particular Desde hace tiempo se reconoce el derecho de realizar copias de respaldo y para uso privado, ya sea para evitar imperfectos en los originales o para poder ser usados en distintos dispositivos. Estas copias son totalmente legales así como su préstamo siempre que no se tenga un uso lucrativo. Pero actualmente, y utilizando los grandes medios de comunicación se intenta dar la sensación al público que este hecho es ilegal y totalmente punible, intentando criminalizar algo totalmente legal con lo que conlleva confusión y desconfianza.

4. Derecho a la realización de obras derivadas Para el desarrollo de la cultura y la ciencia las ideas se asocian y mezclan, las ideas se basan en otras ideas y los trabajos provienen de otros trabajos. La transmisión e innovación cultural no parte desde cero, y esto es algo que afecta incluso a la producción artística, Actualmente si frenamos o imposibilitamos este proceso también frenamos el desarrollo y la invención científica y cultural.

5. Derecho a citar fuentes y referencias Tanto la ciencia como otras actividades culturales tales como la crítica literaria o cinematográfica pueden ver peligrar su trabajo ya que se les prohíbe simplemente el citar las fuentes o partes de ellas. Esto también afecta a investigación y producción científica ya que muchos de sus trabajos están basados en otros y la forma estándar de poder realizarlos es citando referencias y fuentes que remiten a los autores originales. Sería imposible que cualquier trabajo científico fuera creado completamente desde cero ya que como decía Isaac Newton los científicos van “a hombros de gigantes”.

6. Presunción de inocencia Hoy se está dando la imagen de que todo poseedor de un reproductor o cualquier aparato técnico con capacidad para copiar ya es un ladrón. Por ejemplo, un alto ejecutivo de Universal Music simplemente argumentó que todo el que poseyera un reproductor de música digital era un delincuente. Además incluso han habido campañas donde se asegura que las personas que se descargan música están al mismo nivel de las mafias que trafican con personas. Esta criminalización a priori, además de ir contra todo derecho a la presunción de inocencia, y confunde falsamente a la ciudadanía, ya que no distingue lo que realmente es punible y castigable y lo que no lo es.

7. Dominio público Normalmente las obras literarias, comerciales o científicas tienen un tiempo donde rinden beneficios sus creadores particulares y luego pasan a ser de Dominio Público para el libre disfrute colectivo. Pero en los últimos años, las empresas que viven de la obra de otras personas, han conseguido que este tiempo sea cada vez más largo (hasta 95 años) hasta niveles poco razonables, y cuando ya el beneficio económico no puede recaer en el autor o creador original de la obra. Esta situación lleva a que muchas obras se pierden o no pueden ser libremente aprovechadas ya que se debe seguir pagando por algo que se creó hace mucho tiempo. Además muchos estudios han subrayado que toda obra que no pasa a dominio público se pierde. Por tanto, es necesario potenciar el traspaso de las obras a Domino Público, después de un tiempo muy inferior.

8. El uso de estándares de comunicación El intercambio de información se ha convertido en una cuestión central para la gestión eficaz y para todo tipo de actividades. Por ello, debemos crear condiciones para que este intercambio se pueda llevar a cabo fácilmente y además proteger la información que se transcribe en el mismo. El uso de estándares en este sentido nos asegura:

1. Que toda persona pueda acceder a la información sin limitaciones sociales, económicas, políticas o legales.

2. Que las especificaciones estén correctamente documentadas con lo que podemos estar seguros acerca del contenido de los ficheros que se transmiten.

3. Que no se fuerce a usar determinado software al empaquetarse la información en un tipo de documento que sólo pueda ser trabajado con ese software. Así por ejemplo, un documento de ms-word, sólo puede ser correctamente visionado por ms-office, obligándote a comprar ese determinado software. Esto no ocurre con los estándares abiertos ya que distintos programas pueden trabajar fácilmente con estos formatos.

9. Potenciación del Software Libre El Software Libre son programas que pueden ser usados, copiados, estudiados, modificados y redistribuidos libremente. El Software Libre ofrece herramientas informáticas sin poner cortapisas y sin limitar las libertades básicas cómo ocurre con el software privativo. Este concibe que una persona o entidad pública o privada no es propietaria de aquello que compra, sino que más bien la alquila ya que debe pagar y renovar la licencia de esa herramienta cada cierto tiempo, y además se le prohíbe, estudiar esa herramienta o redistribuirla. Y de echo, cuando se compra un programa éste sólo se podrá usar en un equipo informático y en un sólo puesto, por lo que no solo hay que pagar el programa sino también hay que pagarlo por el número de puestos en los que se quiera utilizar.

Contrariamente, el Software Libre, no es ocultista, se puede estudiar, evoluciona más rápido y mejor, no pertenece a ninguna empresa particular sino a la persona que lo ha adquirido. Además suele ser gratuito, con lo que es un ahorro en la gestión administrativa y de los ciudadanos contribuyentes.

El Software Libre comporta más seguridad ya que con el software privado ponemos los recursos de una zona o país en manos de una empresa privada, en cambio con el software privado esos recursos están en manos de esa misma zona o país.

10. Evitar el DRM El DRM o Gestión de Derechos Digitales (Digital Rights Management) es un conjunto de tecnologías orientadas a ejercer restricciones sobre los usuarios de un sistema. Se han creado tecnologías para restringir el uso de esos contenidos a los usuarios forzándoles a que sólo puedan disfrutar de esos contenidos en determinadas circunstancias, la mayor parte de ellas de forma abusiva. Este sistema vulnera y elimina los derechos digitales anteriormente mencionados en este decálogo y es muy importante evitar este daño contra derechos fundamentales de la ciudadanía.

Tomado de http://www.davidhammerstein.com/article-31594085.html

Está página web promueve el uso de información libre, copiar, distribuir, comunicar y ejecutar públicamente una obra: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

Dia de internet

2009-05-11T12:21:00.009-05:00

El próximo domingo celebramos el día de internet, una palabra que cambio, revolucionó el orden de casi medio mundo y aún sigue siendo para muchos algo nuevo por descubrir.Internet lleva muchos años con nosotros nos ha cambiado la vida pero aún hay mucho por hacer y explotar según mencionan algunos expertos aún estamos en el inicio de toda una era por venir.

Este post es para mencionar lo importante que es y lo necesario de su aplicación sobre todo a los docentes ya que no sólo se convierte en usar internet para buscar información sino para crear conocimiento, aplicando el aprendizaje colaborativo haciendo uso de la web 2.0 en nuestras sesiones de aprendizaje.

Todos los profesores sin excepción deben conocer y manejar internet no podemos estar de espaldas al mundo sino conocemos mucho, podemos empezar por explotar el uso del correo electrónico y poco a poco ir conociendo las alternativas que nos ofrece el mundo de internet para poder desarrollar las competencias de nuestros alumnos en las cursos que tengamos a cargo.

Les dejo el link oficial del día de internet http://www.diadeinternet.org/y un fragmento de la misma "La celebración del diadeinternet surge por iniciativa de la Asociación de Usuarios de Internet (AUI) a la que posteriormente se suman otras organizaciones, que conforman el Comité de Impulso y que invitan a toda la sociedad a que promuevan actividades y eventos con motivo de esta efemeride.

El objetivo no es otro que el de difundir y promover el uso de Internet en toda la Sociedad y conseguir que Internet sea cada vez más accesible para las personas que tienen alguna discapacidad." Haré un brindis por internet un medio muy importante en mi vida no sólo como medio de comunicación sino de lo más importante de educación.

Curso: Conocimiento libre y educación

2009-05-08T13:46:00.004-05:00

Saludos lector: A partir de hoy se inician las I Jornadas de Conocimiento Libre y Educación CLED09 y se desarrollarán hasta el 1ro de junio; es un evento completamente en línea y gratuito. Esta es la página informativa del evento http://cled.org.ve/ y este es el Moodle donde pueden inscribirse para participar http://www.cled.org.ve/ecled/ Están todos cordialmente invitados. Además de todas las e-ponencias disponibles, hay invitados especiales que estarán ofreciendo conferencias en tiempo real. Los cursos son los siguientes: - Trabajo colaborativo: wikis - Muestra Edublogs - Herramientas Web 2.0 Además de videoconferencias y foros de discusión Aprovechemos está oportunidad de poder desarrollar nuestras competencias y poderlas aplicar después a nuestros alumnos.

PPT competencias en la educación superior

2009-05-04T09:06:00.003-05:00

Competencias en la educación superior

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3D en la web

2009-04-30T17:16:00.010-05:00

Hablar de 3D en la web es abrir una puerta a mundos insospechados, confieso no ser muy experta en estos menesteres pero intento conocer un poco más sobre el mundo 3D y su irrupción en la vida de millones de personas. Tal vez la página más conocida por todos sea www.secondlife.com, donde muchas personas pueden convertirse prácticamente en lo que quieran tener 20, 30 años. Tener muchas propiedades, conocer gente de cualquier parte del mundo en tiempo real y hasta ganar dinero. Pero existen otras páginas donde podemos insertarnos al mundo 3D como www.moove.com en donde podemos tener un chat en 3D. Así como estas podemos citar las siguientes: http://www.gaiaonline.com http://www.cybertown.com http://www.lively.com http://3d.sintesys.net/chat.htm Las siguientes páginas las podemos usar como aplicaciones educativas: http://host-d.oddcast.com http://www.facegen.com Permite crear un rostro 3d con tu propia voz

Creación de Mapas Mentales y Conceptuales en la red

2009-04-07T16:04:00.005-05:00

La elaboración de mapas conceptuales y mentales es una necesidad pedagógica para la comprensión y asimilación del aprendizaje, basada en las teorías de Novak, Galagovsky y Buzan, su aplicación no sólo se puede desarrollar en un papelógrafo existen páginas web que pueden facilitarnos la aplicación de la misma y la pueden desarrollar nuestros alumnos o las podemos presentar nosotros para explicar un determinado tema.

Citaré las siguientes:

FreeMind es una herramienta que permite la elaboración de mapas mentales o conceptuales. Es útil en el análisis y recopilación de información o ideas generadas en grupos de trabajo. Es la alternativa libre a la aplicación MindManager fabricada por la empresa MindJet con freemind es posible generar mapas mentales y publicarlos en internet como páginas html, java o insertarlos dentro de wikis como Dokuwiki mediante la configuración de un plugin.

http://freemind.gooofull.com/es

Bubbl, es una web gratuita que permite crear en línea, mapas mentales y conceptuales, permite publicarlos en la web, insertarlos en un blog , imprimirlos y guardarlos como imagen.

http://bubbl.us/

Otros enlaces interesantes son:

En inglés

www.wikimindmap.org/

http://www.mindmeister.com/

http://www.gliffy.com/

http://mind42.com/

http://www.text2mindmap.com/

En español

http://www.mindomo.com/

Aspectos jurídicos de una plataforma educativa

2009-03-19T12:00:00.002-05:00

¿Es viable la creación de una plataforma electrónica educativa?

El actual desarrollo de las actividades económicas requiere cada vez de más y mayores recursos técnicos, de enormes contribuciones financieras y de equipos más sofisticados y complejos, que normalmente una sola empresa o compañía no está en capacidad de obtenerlos o proveerlos por sí sola; por lo que necesita de la participación de otra entidad que colabore en la específica actividad con recursos financieros, conocimientos tecnológicos, equipos o investigaciones, de manera tal que, conjuntamente, puedan llevar a cabo el desarrollo de esa actividad específica en una función económica.

Más aún si hablamos de un Instituto Superior Tecnológico (IST), en el que se imparten carreras técnicas de 3 años, tiene como objetivo insertar laboralmente a sus estudiantes, se sitúa en Lima-Perú carece de recursos y se encuentra divorciada de los últimos alcances e-learning tiene la determinación de realizar un cambio radical estableciendo una joint- venture con el Grupo Peruanocorp en un largo plazo.

El Grupo Peruanocorp es un grupo de empresas líderes en los servicios como alimentos, combustible, seguridad, textilería con presencia en varios países de la región y quiere desarrollar este joint-venture como un piloto para otras posibles alianzas estratégicas, por una parte la empresa obtiene ganancias con los anuncios de alto impacto, el pago de tarifas de acceso y el ofrecimiento de servicios retributivos, la plataforma dispondrá también de un sistema de reclutamiento laboral y la oportunidad de empleo a los mejores alumnos del Instituto Superior Tecnológico a partir de ahora lo denominaremos IST; el cual podrá potenciar su nivel educativo, mejorar sus estándares de calidad y obtener mayor prestigio.

I. Planteamiento del problema: Marco jurídico a. ¿Es un servicio de la sociedad de la información? La aplicación de este joint-venture se ciñe a los parámetros de la sociedad de la información ya que un prestador de servicios es una persona física o jurídica (profesionales, empresas, agrupaciones, etc.) Anexo de la LSSICE, letra C cuya actividad consiste en la prestación de servicios de la sociedad de la información en este caso a través de una Plataforma. b. ¿Qué modelo de negocio debe seguir? El modelo aplicado es el joint-venture pues tiene cada vez una mayor aplicabilidad en la vida económica internacional. Podemos decir que su propósito principal es la prestación de servicios de gran importancia por su volumen y complejidad, que requieren de la participación de una pluralidad de sujetos con recursos o habilidades propias; a través de un esquema jurídico que permita una relación particular adecuada al propósito conjunto perseguido.

c. ¿Qué consecuencias tiene la elección del modelo? Se escogió este modelo debido a su mayor factor de éxito reside en el ámbito de las relaciones internacionales, debido a la elasticidad de su contenido y a la posibilidad de adaptación a un número indeterminado de situaciones y de factibles relaciones. El hecho que el contenido de esta figura no esté expresamente delimitado por normas obligatorias que pongan barreras inderogables a la voluntad de las partes, permite la adaptación de las relaciones económicas y comerciales al propósito de las partes interesadas, participantes en el contrato. El contrato de “joint venture”, en cuanto sólo relación contractual, que no da origen a una nueva entidad jurídica. Principalmente, debido a la flexibilidad o labilidad de la figura, mediante la regulación de los intereses de las partes.

Es evidente que las partes interesadas en una empresa específica son capaces de regular su participación en ella y sus relaciones mutuas, derechos, obligaciones y su comportamiento en el desempeño y en la ejecución del propósito perseguido, con mayor libertad en un contrato de “joint venture”. Y aún más siendo un contrato de ejecución continua, es mucho más fácil variar sus regulaciones, manteniéndolas acordes con las circunstancias sobrevivientes y generalmente imprevisibles al inicio de la compleja relación.

Las ventajas de esta forma de relación pueden ser resumidas, como lo ha hecho J. Walsmsley en su “Manual de Joint Ventures Internacionales”, en: a) La máxima oportunidad para el control y desarrollo de una estructura que es consistente con propósito claramente establecido. Puede adoptar su propio estilo, no tiene necesidad de asimilar estrategias de negocios heredadas y no tiene resistencia para lograr su propia infraestructura. b) No contiene ni ganadores ni perdedores. En cambio, puede y debe armonizar las diferentes habilidades con las cuales los socios pueden contribuir en los intereses del negocio conjunto. c) Es una modalidad tan claramente diferenciada de las estructuras existentes de los participantes, que hace posible que éstos puedan medir la actividad generada en ella. d. ¿Quién gestionará la plataforma? El IST y el Grupo Peruanocorp desean participar conjuntamente en el desarrollo y la gestión del proyecto a través del joint-venture. En este acuerdo se reconocen tareas distintivas para una y otra institución. De acuerdo a la normativa 27 Y 28 LSSICE. Estos puntos se tendrán en cuenta: Las tareas a cargo del IST son: - Desarrollo de una plataforma e-learning de acuerdo a las necesidades de los jóvenes que desean seguir una carrera técnica. - Elaboración, diseño e implementación de los contenidos de la plataforma y las actualizaciones periódicas de todas sus secciones. - Disposición de profesionales especialistas para el monitoreo y evaluación de la plataforma. - Presencia de un staff de profesionales que realicen un acompañamiento tutorial a los estudiantes. - Desarrollar las condiciones de acreditación de los estudios y su ejecución. Las tareas del Grupo Peruanocorp son: - Provisión del servicio de alojamiento del sitio y de la plataforma. - Desarrollo tecnológico del sitio y de la plataforma. - Disposición de programadores para el sostenimiento del sitio. - Administración y gestión de los usuarios (inscripción, pago, acreditación, etc.) - La aplicación de la publicidad en la plataforma será desarrollada por un grupo de expertos, quiénes le darán el equilibrio adecuado entre la publicidad y los contenidos. - Administración de los pagos por internet a través de las tarjetas VISA y Mastercard. II. Conclusiones: Es una propuesta ambiciosa y sin precedentes en el país lo que marcaría una pauta para la aplicación de futuros joint-venture. El establecimiento de las obligaciones de las dos partes dinamiza el proceso y augura un éxito ya que se ejecutan las fortalezas de los integrantes de este joint-venture ya que lo educativo y lo empresarial van de la mano. Se encuentra enmarcado dentro de la legislación española ya que nos sirve de ejemplo y referente. Dentro de este marco sería factible que se asocie a la Asociación Nacional de Empresas de Internet http://www.a-nei.org/ para brindarle una mayor confianza y e interrelación de experiencias entre otras empresas.

Congreso Multimedia Educativa

2009-03-03T12:46:00.006-05:00

Tengo la oportunidad de participar en el Congreso Multimedia Educativa 2009, realizado por la Universidad de Israel-Ecuador. Implantado bajo la plataforma MOODLE.

El e-learning es una realidad y para quienes no conozcan de ello, este Congreso es gratuito y los profesores pueden capacitarse en diversos temas como:

Gestión en el aula con orientación a la Web 2.0

Primeros pasos en Joomla Instalación y construcción de una pequeña página de ejemplo

Hotpotatoes: herramienta de autoevaluación de aprendizajes

Gestión de Proyectos Informáticos

Estrategias de Marketing Electrónico

Hay más cursos, solo son dos semanas, además ofrece webconference, foros. El link es http://www.uisrael.net/comed2009/ Saludos.

Estrenando página web

2009-02-13T10:49:00.004-05:00

Esta entrada es para presentar mi página web http://profesoractual.es.tl/ sobre gestión del conocimiento, un tema que considero muy interesante y su futuro se cimienta en las bases que desarrollamos en la actualidad. Un profesor es un gestor del conocimiento en sus aulas, cumple un rol muy importante y a veces es necesario recordárselo ya que su función es preponderante en esta sociedad, llena de cambios de los cuáles los profesores debemos ser los seres más permeables, siempre con disposición a aprender y abrir nuestros horizontes para poder seguir implementando calidad en los colegios y/o instituciones donde laboramos.

La página se irá implementando poco a poco. A ver si se animan a realizar algunas de las actividades propuestas.

Un abrazo fraterno y felíz día de la amistad.

Sociedad del conocimiento

2009-01-25T16:44:00.004-05:00

Una introducción a la economía y a la sociedad del saber. David y Foray

http://intercampus.educared.net/file.php/3327/moddata/forum/12888/351456/Intro_ala_economia_yala_sociedaddelsaber.pdf

El texto nos permite hacer una aproximación a lo que es el concepto sociedad del conocimiento y su implicancia en la sociedad actual a partir de la creación de las denominadas comunidades de conocimientos, formada por redes de individuos, quienes tienen como fin producir y circular saberes nuevos, esto me llama a la reflexión ya que mientras vemos que una parte de nuestra mundo crece a pasos agigantados el resto continua sin darse cuenta de lo que está sucediendo y podría insertar a otro grupo de personas que aún estando insertas en esta sociedad no saben cómo es el funcionamiento, el avance del individuo y el desarrollo de sus competencias para su mantenimiento en esta sociedad.

Hay mucha información pero que poca llega a convertirse en conocimiento, que lleva a desarrollar una capacidad cognoscitiva, como se menciona en el texto existe un avance más evidente en lo referente a la ciencia y tecnología y los servicios de información y comunicación. Un punto a favor es la reducción de costos respecto al espacio ya que por la inter conectividad se puede estar en muchos lugares a la vez sin necesidad de viajar, haciendo más sencilla la tarea de codificación.

Los conocimientos se pueden codificar, es decir transmitirlo en diversas fuentes para luego ser reutilizado en la misma o en otras, la codificación por ello cumple un rol fundamental en esta sociedad ya que favorece los medios de memorización, comunicación y aprendizaje y permite crear nuevos conocimientos.

Otro punto importante es la necesidad de innovación para mantenerse en esta sociedad competitiva y globalizada. Esto me lleva a la acertada frase de G. Duby: “la búsqueda incesante de conocimientos del saber”.

Respecto a ello me llamo la atención la crítica directa que se le hace a los profesores y tiene mucha razón hace falta el uso generalizado de codificación de conocimientos, saberes, experiencias ya que aún es algo cerrado, no es masificado y requiere mayor divulgación.

Respecto a la pertenencia de conocimiento se deja en claro las diferencias entre un saber colectivo y uno particular no se obvia la propiedad intelectual pero tampoco se le debe parametrar tanto ya que obstruye la difusión del conocimiento.

Las nuevas tecnologías nos ayudan a difundir la información para transformarla en conocimiento pero que el nivel de acceso a estos medios es insuficiente.

Por ello es importante que las comunidades continúen promoviéndose para que la sociedad del conocimiento pueda desarrollarse a plenitud y busque soluciones para lograr el camino de la equidad en el mundo.

Manuel Castells es un experto en este tema y quisiera colocar esta frase que engloba este nueva sociedad que tenemos frente a nosotros:

“La generación de riqueza, el ejercicio del poder y la creación de códigos culturales han pasado a depender de la capacidad tecnológica de las sociedades y las personas siendo la tecnología de la información el núcleo de esta capacidad.”

Es por ello importante desarrollar una adecuada gestión del conocimiento para esta sociedad donde las interacciones entre sujetos puedan potenciarse para alcanzar un objetivo particular asociado con la creación, obtención, transferencia o utilización de algún tipo de conocimiento. Este tema es extenso y bastante interesante mencionaré algunos autores que también trabajan detenidamente este tema:

Nonaka, Takeuchi: El proceso de creación del conocimiento

Capella Riera, Jorge: El tránsito de la información al conocimiento

Davenport, T H: Capital humano: creando ventajas competitivas a través de las personas

Enlaces de interés:

Patricia Ordoñez Pablos

http://www.elmundo.es/nuevaeconomia/2000/NE039/NE039-04.html

Manuel Castells http://www.manuelcastells.info/es/

Competencias: el enfoque de Philippe Perrenoud

2009-01-11T10:54:00.002-05:00

Interpretando a Philippe Perrenoud

Philippe Perrenoud, sociólogo, profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y de fracaso escolar lo han llevado a interesarse por la diferenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el currículo, el trabajo escolar y las prácticas pedagógicas, la innovación y la formación de los docentes. Intentaré realizar una síntesis de su artículo en francés: Des savoirs aux compétences : de quoi parle-t-on en parlant de compétences ? http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1995/1995_08.html Al salir de la escuela la eficacia de los aprendizajes y la adecuación de los mismos a las situaciones de la vida se concentra en la problemática de transferir conocimientos. La integración de la competencias de reflexión, decisión y acción en base a las situaciones complejas a las cuales el individuo debe enfrentar en su vida diaria son las que debe de desarrollar en la escuela para luego trasladarlas a diversas situaciones fuera de ella y más aún que le sirva como inserción al mundo laboral de manera competente.

“Prendre conscience des limites du transfert des apprentissages scolaires, reconnaître que les élèves qui réussissent en classe ne sont pas nécessairement capables de mobiliser les mêmes savoirs dans d’autres situations, aurait, si l’on voulait ne pas se résigner à ces constats, des implications considérables en matière de contrat pédagogique, de transposition didactique, de travail scolaire, de gestion de classe, mais aussi, sans doute, de coopération professionnelle, de fonctionnement des établissements, de rôle de l’autorité scolaire.” © Philippe Perrenoud, Université de Genève

Perrenoud propone una concepción más exigente de las competencias, vinculada con la transferencia y con la movilización conocimientos, él lo llama tres acepciones que no aportan mucho: No tengo pues nada contra el enfoque por objetivos. No es de ninguna manera pasado, a condición de controlar los excesos ahora conocidos, una exageración de conocimientos, que deben tener límites. La asimilación de una competencia a un simple objetivo de aprendizaje revuelve las tarjetas y sugiere erróneamente que cada acervo escolar comprobable sea una competencia.

El concepto de competencia puede oponerse a la de resultado: el resultado observado sería un indicador más o menos fiable de la competencia.

Las competencias son a menudo sinónimas de conocimientos técnicos, lo cual puede colocar en un mismo nivel un conocimiento específico a un conocimiento técnico complejo.

Teniendo este panorama el autor propone entonces reservar el concepto de competencias a conocimientos técnicos de alto nivel que exigen la integración de múltiples recursos cognoscitivos en el tratamiento de situaciones complejas.

La competencia menciona el diseño piagetiano, estructura invariante de la acción que permite, al precio de alojamientos menores, hacer frente a una variedad de situaciones similares.

En la práctica, un diseño sofisticado permite hacer frente a algunas situaciones complejas así como una competencia elemental, pero es porque este último, inicialmente constituido a través de una cadena de razonamientos explícitos y decisiones conscientes, se automatizó poco a poco, y se ha convertido en un nuevo diseño apto para funcionar como " inconsciente práctico " que habla Piaget, o estos " connaissances-en-actes " que habla Vergnaud (1990).

Se descarta inmediatamente una idea falsa, según la cual, para desarrollar competencias, sería necesario renunciar a los conocimientos. Estos últimos, al sentido clásico de la expresión, son representaciones organizadas reales o de la acción sobre lo real. A este respecto, son recursos cognoscitivos a menudo esenciales en la constitución de una competencia.

Estamos, ante un verdadero dilema: toda competencia está básicamente vinculada a una práctica de una determinada complejidad. ¿Es necesario pegarse contra este fenómeno, aplicarse a definir competencias sin ningún vínculo con un oficio? No lo creo. Es pues normal que cualquier competencia de sobra reconocida menciona una práctica profesional instituida, emergente o virtual. Este problema sobrepasa por otra parte el campo escolar y se plantea con respecto al trabajo y a las calificaciones profesionales.

La calificación del alumno, en curso y sobre todo en final de curso, medirá su capacidad de hacer frente a situaciones profesionales clásicas movilizando recursos cognoscitivos bastante pertinentes y coordinados para construir una decisión bastante rápida para responder al acontecimiento y bastante segura para conducir, la mayor parte del tiempo, a una salida aceptable, si no óptima.

Aquí observamos la aplicabilidad de las competencias y reconocer que es necesario también demostrar que formar competencias no equivale a formar a competencias profesionales.

El enfoque por competencias sólo se opone a la cultura general si se da esta último a un estrecho sentido tradicional. Los parámetros del órgano colegiado Alverno (Laliberté, 1995, p. 139) ofrece una buena idea de la manera de reconciliar el enfoque por competencias y la preocupación de una cultura general: - Habilidad a comunicar de manera eficaz emitiendo o descifrando mensajes transmitidos por una variedad de medios escritos, tecnológicos, audiovisuales. - Capacidad de análisis y lo que implica como capacidad de razonar y pensar claramente. - Habilidad de solucionar problemas, busca la solución a dificultades y proporcionando un lugar a la intuición y a la creatividad. - Capacidad de entrar en interacción con otros en situaciones de persona a persona y en grupos de Trabajo centrados en la realización de una tarea. - Facilidad de formularse juicios de valor y tomar decisiones autónomas, lo que supone que el estudiante sea capaz de distinguir valores, de solucionar conflictos, a través de un proceso de toma de decisión y viene por darse un conjunto de valores para su propia vida. - Capacidad de incluir las relaciones entre el individuo y su medio ambiente, comprensión que desemboca en un compromiso a través del cual se asumen sus responsabilidades ante el medio ambiente. - Capacidad de incluir el mundo contemporáneo en el cual vivimos con los numerosos retos que coloca a las personas y a las colectividades sobre distintos planes: económico, político, social, etc. - Capacidad de reaccionar a las artes: el estudiante de Alverno debe en particular trabajar y desarrollar su sensibilidad estética y aprender a percibir, analizar, evaluar las distintas formas que puede tomar la expresión artística.

La idea fundamental de una competencia que se asocia a primera vista a una práctica social (profesional o no) devuelve a menudo " familias " de situaciones-problema más generales, pero a las cuales esta práctica enfrenta regularmente.

Los conocimientos son los ingredientes hasta cierto punto indispensables de las competencias pero el papel de las disciplinas es igualmente importante en la formación de las competencias, como capacidades de movilizar recursos cognoscitivos ante situaciones-problema complejas.

Toda competencia de alto nivel es " transversal " al sentido donde moviliza conocimientos y métodos en de más de una disciplina. Eso no significa que existan muchas competencias completamente independientes de conocimientos particulares. El acento puesto sobre las competencias transversales puede, paradójicamente, perjudicar al enfoque por competencias, que no niega las disciplinas, sino los combina en la resolución de problemas complejos. Se pueden por otra parte concebir competencias puramente disciplinarias. Son en general aquéllas que se exigen de un investigador o de un profesor especializado. La transversalidad total es un sueño seguramente, el sueño de un Estado Federado donde el espíritu se construiría fuera de todo contenido o más bien, sólo utilizando el contenido como terrenos de ejercicio más o menos fértiles de competencias "transdisciplinarias "

“Il me semble donc évident que la scolarité générale peut et doit, autant que les formations professionnelles, contribuer à construire des compétences. Ce n’est pas uniquement une question de motivation ou de sens, c’est une question didactique centrale : apprendre à expliquer un texte avec pour seule intention d’apprendre n’est pas apprendre, sauf à des fins scolaires, parce qu’il y a autant de façon d’expliquer ou d’interpréter un texte que de perspectives pragmatiques”. © Philippe Perrenoud, Université de Genève

Como reflexión final el autor menciona: una formación general puede intentarse trabajar separadamente de los elementos de competencia definidos a un elevado nivel de abstracción. Se puede comprender la tentación de los especialistas de los programas y de la evaluación estandarizada cuando ilustran estas competencias y los parten en elementos de competencia para reducir mejor la diversidad. Se puede temer que sea una mala cuesta: una competencia es un medio potente de tratar una clase de problemas complejos. Al analizarlo demasiado, se corre el riesgo simplemente de perderla de vista…

Web 2.0

2009-01-04T20:55:00.004-05:00

En el año 2005 empecé a utilizar HI5 una red social bastante conocida para contactarme con mis amigas quien iba imaginar que a lo largo de estos años, este tipo de redes iba a masificarse de tal manera y conformar lo que hoy denominamos Web 2.0. Quién no ha leído un blog, visitado wikipedia, wikispace, etc.

Surgen así ideas innovadoras que hacen de sus creadores un éxito sin límites como el del joven creador de Facebook y así puedo nombrar innumerables redes sociales y lo que está surgiendo ahora páginas que combinan todas ellas, como http://www.strands.com/ donde puedes tener todas tus páginas sociales en una.

He ubicado diversos artículos sobre el tema y para ahondar más sobre la misma hay un libro electrónico bastante interesante que nos da una mirada a lo qué es la Web 2.0 y ahora que ya se empieza a hablar de una web 3.0 como va todo tan rápido, en fin el e-libro es: http://www.planetaweb2.net/

Temor a las TIC

2008-12-30T14:59:00.006-05:00

La enseñanza virtual está presente en la gran mayoría de países del mundo en mayor y menor frecuencia debido en muchos casos al acceso de las nueva tecnologías. En este marco los profesores podrían diferenciarse en dos grandes grupos los que saben que son las TIC y no la aplican y los que la desarrollan.

Los alumnos muchas veces tienen mayor conocimiento que los mismos docentes sobre el uso de las TIC, pero que sucede en los profesores a qué se debe la renuencia al uso de ellas en su quehacer docente. Facilidades para su uso existen, programas, tutoriales, capacitaciones. ¿Cuál es el temor? las competencias en estos tiempos no son las mismas que hace 15 años atrás vivimos en un mundo vertiginoso de cambios constantes de abundante información que debe transformarse en conocimiento.

El uso de las TIC es entonces una realidad, no debemos escapar a ella. Una de las causas es la falta de publicación de experiencias exitosas aplicando las TIC está puede ser una forma de animar a los docentes a su utilización no periódica sino constante.

Webquest

2008-12-22T22:54:00.003-05:00

Webquest Historia

El creador de las WebQuest, Bernie Dodge, profesor de tecnología educativa de la San Diego State University, las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995). Yoder (1999) afirma que es “un tipo de unidad didáctica... que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas.

¿Qué significa?

Jordi Vivancos ha propuesto la expresión cerca asistida (en castellano sería una “búsqueda asistida”). Si buscamos Quest en un diccionario inglés, efectivamente, se trata de una “búsqueda”. Por su parte, Olivella y Barlam (1999) emplean el término guies didàctiques de navegació (“guías didácticas de navegación”). Pero ambas traducciones, no capturan la riqueza de significados ni el romanticismo de una de las acepciones del término Quest. En los romances medievales se denomina Quest (en francés Queste, del latín vulgar quaesta) a una expedición de un caballero o compañía de caballeros para cumplir una tarea prescrita, tal como encontrar el Santo Grial. Así pues, preferimos utilizar el término original WebQuest, entendiéndolo como una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento.

Una webquest es… Un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.

Propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”). Idealmente, la tarea central de unaWebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela (Starr, 2000b). Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas es su estructura.

Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora una guía didáctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles para su aplicación, etc.

Enlaces de interés http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/PRESENTACION.htm

www.phpwebquest.org/

www.aula21.net/

Educación e-learning Perú

2008-12-19T07:12:00.002-05:00

En el Perú: Respecto a la enseñanza e-learning una de las pioneras fue PUCP www.pucp.edu.pe (Pontificia Universidad Católica del Perú) la cuál desde 2001 prepara diversos programas de acuerdo a la realidad y demanda social peruanas, ello aplicado a las diversas carreras que imparte y sus respectivos niveles académicos. Esta plataforma surge a partir de su experiencia en educación a distancia desarrollada desde 1986 lo que permite tener las bases para crear PUCP Virtual. En lo referente a la carrera de Educación existen; cursos, diplomados y máster, dentro de las que se puede destacar: Curso de Autoevaluación de carreras en Ed. Superior. Diploma de Especialización en Monitoreo y Evaluación de Proyectos Sociales. Maestría en Gerencia Social, pionera en Latinoamérica. La metodología es activa, reconoce el aprendizaje individual y estimula el trabajo colaborativo de acuerdo a cada programa académico en el que se combinan diversas metodologías didácticas como:

- Estudios de casos.

- Aprendizaje basado en problemas.

- Método de proyectos.

- La técnica del debate.

- Los juegos de negocios y simulaciones.

- La técnica de la pregunta.

- La investigación Cuenta además con la afiliación a instituciones internacionales para un mejor enriquecimiento de la formación académica, así como una evaluación continua que no sólo evalúa la información retenida sino que busca cambios permanentes y eficaces en el desempeño del participante por ello se integran contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para que el participante logre saber qué hacer, cómo opera y cómo utiliza. Otra institución es la USMP (Universidad San Martín de Porres) que ha creado la plataforma www.usmpvirtual.edu.pe la cuál está desarrollando cursos libres, diplomados, maestrías y doctorados. La oferta a mi punto de vista es muy poca ya que mucha gente no tiene acceso a estas universidades ya que son privadas, siendo sus costos elevados, además el accesos a las TIC aún no está masificado y el camino de e-learning tiene mucho por recorrer todavía.

Leyes de aprendizaje

2008-12-16T05:43:00.004-05:00

Realizaré una síntesis de la información presentada por mis compañeros del máster en Gestión y Producción e-learning, a través de esta actividad, entre las leyes de aprendizaje presentadas, he colocado primero las que tuvieron mayor consenso hasta las de menor mención: - La ley de la pluralidad, fue la que obtuvo mayor número de coincidencias y cada uno plasmaba las razones partiendo del uso de todos los sentidos para poder aprender y el reto que se asume al insertarlo al entorno e-learning.

- Ley de la motivación, donde en el e-learning se hace más complicado lograr una motivación constante ya que los medios son distintos a un aula de clase, es por ello de vital importancia del uso de materiales adecuados para lograr el éxito en el aprendizaje.

- Ley del desuso y del ejercicio, los conocimientos desarrollados en un determinado momento sino son reforzados continuamente lo transformamos y van perdiendo el nivel logrado anteriormente, es por ello importante enlazar las ideas para lograr un nuevo conocimiento sin llegar al desuso del mismo.

- La Ley de resistencia al cambio, para los adultos es más complejo y sobre todo en la aplicación de las TIC ya que su ejercicio no es el mismo que el de los jóvenes y niños, ellos lo tienen internalizado, mientras que para los adultos en muchos casos es adaptarse a … es por ello que los contenidos y presentación de un curso e-learning debe tener el atractivo necesario para lograr el aprendizaje deseado.

- Ley de la novedad, todo lo nuevo siempre nos llama la atención es por ello que todos estos nuevos elementos aplicados en las TIC y llevados con una buena motivación permitirán lograr el éxito en la adquisición de nuevos conocimientos.

- La participación intensa y activa de todos y cada uno, se hace posible a través de foros, promoviendo un aprendizaje colaborativo, teniendo como punto importante la participación constante entre alumno y profesor a pesar del espacio y el tiempo.

- Ley de la prioridad, tener en cuenta la importancia en la clasificación de los aprendizajes permitirá una mayor participación de los alumnos.

- Ley de la transferencia, lo aprendido no se queda sólo con quien recibe la información sino que se realiza un efecto multiplicador desde el propio hogar, la familia y en su propia comunidad depende ello también en que tan significativo sea el aprendizaje para el alumno.

- El aprendizaje depende de factores no sólo intelectuales sino afectivos y emocionales, este punto tiene mucha relación con la motivación de cada participante, por ejemplo al no conocer ciertos temas y el querer estar a la par con los compañeros que si dominan un tema requiere la activación de sus habilidades intelectuales, fuera de la vida personal que en muchos casos influye en el desarrollo de un óptimo aprendizaje.

- Las personas aprenden haciendo y pensando que hacen, lograr el desarrollo metacognitivo es esencial y en los entornos e-learning se aplican otras estrategias de aprendizaje que es necesario tener en cuenta.

Revistas electrónicas

2008-12-14T05:13:00.002-05:00

Relación de revistas electrónicas e-learning Entre el universo de enlaces web he podido dar un vistazo a estas revistas electrónicas basadas en e-learning, espero les sea de gran utilidad. BENED Boletín Electrónico de noticias sobre Educación a Distancia UNED http://www.uned.es/bened/ eLearning Papers http://www.elearningpapers.eu eLearn magazine http://www.elearnmag.org E-learning http://www.wwwords.co.uk/elea/ EJEL electronic Journal of e-learning http://www.ejel.org EJISE Electronic Journal of Information http://www.ejise.com/ Revista digital de e-learning de América Latina http://www.elearningamericalatina.com/ Revista sobre e-learning http://www.vidadigital.net/blog/2004/12/15/revista-sobre-elearning/ Revista Learning Review http://www.learningreview.com/ Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) http://www.utpl.edu.ec/ried/ Revista de Educación a Distancia RED http://www.um.es/ead/red/ Revista Quaderns Digitals http://www.quadernsdigitals.net/ Revista TEXTOS de la CiberSociedad http://www.cibersociedad.net Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento (RUSC) http://www.uoc.edu/rusc/ Revista Digital Unesco http://www.revistadigitalunesco.com.mx/

E-portfolio

2008-12-11T05:00:00.000-05:00

El portafolio electrónico permite almacenar información estratégica del alumno en una base de datos o desarrollarla personalmente para posteriormente medir su nivel de aprendizaje en el recorrido de un curso. Adicionalmente, también se presenta como una herramienta para evaluar a los estudiantes de manera formativa y durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje para evidenciarlos desde dentro, es decir, desde el punto de vista del protagonista. De este modo, es el propio sujeto el que organiza su trayectoria de reflexión en diferentes momentos a lo largo del proceso y crea su propio camino; el portafolios electrónico es, en definitiva, un recurso que es útil y se logra con ello un aprendizaje significativo. Su utilidad reside fundamentalmente en su potencial para generar reflexión, gestionar información, documentos y aplicar los conocimientos adquiridos. - En la implementación de un portafolio virtual hay que prevenir dificultades surgidas de cuestiones no sólo de carácter técnico, sino también de la falta de tiempo para su desarrollo, o por la falta de conocimientos previos necesarios para su correcto manejo. - Los conocimientos previos necesarios para realizar un e-portafolio se explicitan en una serie de competencias que facilitarán su implementación, donde incluimos las habilidades técnicas y la capacidad de organización personal del alumno. - Mediante el uso continuo de esta herramienta, los alumnos mejorarán en el desarrollo de competencias personales de carácter reflexivo, técnico y organizativo. - Es un elemento altamente valorado para evaluar y hacer un seguimiento en la evolución del aprendizaje y esfuerzo continuo de los alumnos; siempre y cuando se de una serie de condiciones como el continuo feed-back de los profesores y la posibilidad de disponer de medios materiales que permitan un acceso frecuente.

Encontré estos documentos que pueden servirnos para visualizar mejor la idea de e-portfolios, el primero una experiencia de aplicación en Chile y el segundo una investigación a un grupo de estudiantes sobre sus experiencias con los e-portfolios. A modo de conclusión los dos lo enmarcan como un buen instrumento de evaluación que evidencia las razones ya mencionadas al inicio de el texto. http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn40p69.pdf http://www.formatex.org/micte2006/pdf/431-436.pdf

¿TIC necesaria?

2008-12-06T17:27:00.000-05:00

Actualmente 9 de cada 10 niños en el mundo no utiliza computadoras, la introducción de las nuevas tecnologías es un reto en la educación lo que nos compromete a dar dar una mirada a las anteriores formas de construir el conocimiento pero ¿realmente ha cambiado el aprendizaje? o es que solamente se han añadido más fuentes de información.

El uso de las TIC promueve el desarrollo de ciertos tipos de inteligencias pero un uso excesivo de las mismas en los niños los limita en cambio las TIC desarrolladas en los profesores es una herramienta para el logro de aprendizajes en la que el docente puede adaptar sus recursos de acuerdo a las necesidades de sus alumnos pero justamente es el profesor quien necesita tener un adecuado conocimiento de las TIC pero la realidad nos demuestra que aún falta masificar está práctica.

Es importante entonces reconocer que el uso de las TIC debe verse para propósitos específicos y no como la base de la educación pues el aprendizaje debe ser integral teniendo como fin ciudadanos que solucionen problemas con sus propios medios.

Conceptualización de la Educación a Distancia: ¿Qué es, y qué no es?

2008-12-05T03:27:00.001-05:00

El presente post es una síntesis y comentario sobre el artículo Conceptualización de la Educación a Distancia: ¿Qué es, y qué no es? publicado en http://www.uned.es/catedraunesco-ead

por Sepúlveda (1997)

En este artículo se busca enmarcar la educación a distancia como un producto de las relaciones sistémicas es por ello que parte de la conceptualización para luego caracterizar, es por ello que hace un recuento de la educación a distancia donde antes era vista como algo sólo para personas que fracasaban en el sistema formal y de repente cambio a una alternativa para mejorar la calidad educativa.

Dentro de lo sistémico enlaza los siguientes aspectos:

Cobertura; se continúa con las políticas educativas nacionales de brindar oportunidades a todos.
Globalización; los conocimientos traspasan fronteras y ni podemos quedarnos sólo con lo nacional.
Internalización; contar con la participación de especialistas de diversos lugares.
Modelo económico; los modelos de productividad promueven la competitividad , la eficiencia y la calidad de los RR.HH.
Tecnología; las nuevas tecnologías desarrollan un nuevo modelo educativo.
Político; la educación de calidad es un medio para reducir desigualdades.

Es importante remarcar que los avances tecnológicos son un medio para ayudar a lograr una educación de calidad y su democratización por ello que es necesario estableces las condiciones adecuadas, ya que estos medios promueven también el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje pero lo medular es saber qué queremos ¿qué hombre se quiere formar y para que sociedad? para luego pensar en diseñar un modelo educativo basado en las nuevas tecnologías.

Este artículo es del año 1997 ha pasado mucho desde allí pero vemos que se siguen creando rompecabezas de modelos educativos y aún falta modelar aspectos del aprendizaje e-learning.

Bienvenida

2008-12-04T05:07:00.000-05:00

Es el momento de plasmar las primeras líneas a este blog el cuál esperaba mucho tiempo para ser ejecutado pero diversas circunstancias retrasaron su creación. Lo que busco es crear un espacio para el enriquecimiento y análisis de temas pedagógicos como también de intercambio. Querido profesor bienvenido.

Esperando sus aportes y comentarios.

Cynthia Orosco Benavides