Temor a las TIC

La enseñanza virtual está presente en la gran mayoría de países del mundo en mayor y menor frecuencia debido en muchos casos al acceso de las nueva tecnologías. En este marco los profesores podrían diferenciarse en dos grandes grupos los que saben que son las TIC y no la aplican y los que la desarrollan.

Los alumnos muchas veces tienen mayor conocimiento que los mismos docentes sobre el uso de las TIC, pero que sucede en los profesores a qué se debe la renuencia al uso de ellas en su quehacer docente. Facilidades para su uso existen, programas, tutoriales, capacitaciones. ¿Cuál es el temor? las competencias en estos tiempos no son las mismas que hace 15 años atrás vivimos en un mundo vertiginoso de cambios constantes de abundante información que debe transformarse en conocimiento.

El uso de las TIC es entonces una realidad, no debemos escapar a ella. Una de las causas es la falta de publicación de experiencias exitosas aplicando las TIC está puede ser una forma de animar a los docentes a su utilización no periódica sino constante.

Webquest

Webquest Historia

El creador de las WebQuest, Bernie Dodge, profesor de tecnología educativa de la San Diego State University, las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995). Yoder (1999) afirma que es “un tipo de unidad didáctica... que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas.

¿Qué significa?

Jordi Vivancos ha propuesto la expresión cerca asistida (en castellano sería una “búsqueda asistida”). Si buscamos Quest en un diccionario inglés, efectivamente, se trata de una “búsqueda”. Por su parte, Olivella y Barlam (1999) emplean el término guies didàctiques de navegació (“guías didácticas de navegación”). Pero ambas traducciones, no capturan la riqueza de significados ni el romanticismo de una de las acepciones del término Quest. En los romances medievales se denomina Quest (en francés Queste, del latín vulgar quaesta) a una expedición de un caballero o compañía de caballeros para cumplir una tarea prescrita, tal como encontrar el Santo Grial. Así pues, preferimos utilizar el término original WebQuest, entendiéndolo como una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento.

Una webquest es… Un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.

Propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”). Idealmente, la tarea central de unaWebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela (Starr, 2000b). Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas es su estructura.

Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora una guía didáctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles para su aplicación, etc.

Enlaces de interés http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/PRESENTACION.htm

www.phpwebquest.org/

www.aula21.net/

Educación e-learning Perú

En el Perú: Respecto a la enseñanza e-learning una de las pioneras fue PUCP www.pucp.edu.pe (Pontificia Universidad Católica del Perú) la cuál desde 2001 prepara diversos programas de acuerdo a la realidad y demanda social peruanas, ello aplicado a las diversas carreras que imparte y sus respectivos niveles académicos. Esta plataforma surge a partir de su experiencia en educación a distancia desarrollada desde 1986 lo que permite tener las bases para crear PUCP Virtual. En lo referente a la carrera de Educación existen; cursos, diplomados y máster, dentro de las que se puede destacar: Curso de Autoevaluación de carreras en Ed. Superior. Diploma de Especialización en Monitoreo y Evaluación de Proyectos Sociales. Maestría en Gerencia Social, pionera en Latinoamérica. La metodología es activa, reconoce el aprendizaje individual y estimula el trabajo colaborativo de acuerdo a cada programa académico en el que se combinan diversas metodologías didácticas como:

- Estudios de casos.

- Aprendizaje basado en problemas.

- Método de proyectos.

- La técnica del debate.

- Los juegos de negocios y simulaciones.

- La técnica de la pregunta.

- La investigación Cuenta además con la afiliación a instituciones internacionales para un mejor enriquecimiento de la formación académica, así como una evaluación continua que no sólo evalúa la información retenida sino que busca cambios permanentes y eficaces en el desempeño del participante por ello se integran contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para que el participante logre saber qué hacer, cómo opera y cómo utiliza. Otra institución es la USMP (Universidad San Martín de Porres) que ha creado la plataforma www.usmpvirtual.edu.pe la cuál está desarrollando cursos libres, diplomados, maestrías y doctorados. La oferta a mi punto de vista es muy poca ya que mucha gente no tiene acceso a estas universidades ya que son privadas, siendo sus costos elevados, además el accesos a las TIC aún no está masificado y el camino de e-learning tiene mucho por recorrer todavía.

Leyes de aprendizaje

Realizaré una síntesis de la información presentada por mis compañeros del máster en Gestión y Producción e-learning, a través de esta actividad, entre las leyes de aprendizaje presentadas, he colocado primero las que tuvieron mayor consenso hasta las de menor mención: - La ley de la pluralidad, fue la que obtuvo mayor número de coincidencias y cada uno plasmaba las razones partiendo del uso de todos los sentidos para poder aprender y el reto que se asume al insertarlo al entorno e-learning.

- Ley de la motivación, donde en el e-learning se hace más complicado lograr una motivación constante ya que los medios son distintos a un aula de clase, es por ello de vital importancia del uso de materiales adecuados para lograr el éxito en el aprendizaje.

- Ley del desuso y del ejercicio, los conocimientos desarrollados en un determinado momento sino son reforzados continuamente lo transformamos y van perdiendo el nivel logrado anteriormente, es por ello importante enlazar las ideas para lograr un nuevo conocimiento sin llegar al desuso del mismo.

- La Ley de resistencia al cambio, para los adultos es más complejo y sobre todo en la aplicación de las TIC ya que su ejercicio no es el mismo que el de los jóvenes y niños, ellos lo tienen internalizado, mientras que para los adultos en muchos casos es adaptarse a … es por ello que los contenidos y presentación de un curso e-learning debe tener el atractivo necesario para lograr el aprendizaje deseado.

- Ley de la novedad, todo lo nuevo siempre nos llama la atención es por ello que todos estos nuevos elementos aplicados en las TIC y llevados con una buena motivación permitirán lograr el éxito en la adquisición de nuevos conocimientos.

- La participación intensa y activa de todos y cada uno, se hace posible a través de foros, promoviendo un aprendizaje colaborativo, teniendo como punto importante la participación constante entre alumno y profesor a pesar del espacio y el tiempo.

- Ley de la prioridad, tener en cuenta la importancia en la clasificación de los aprendizajes permitirá una mayor participación de los alumnos.

- Ley de la transferencia, lo aprendido no se queda sólo con quien recibe la información sino que se realiza un efecto multiplicador desde el propio hogar, la familia y en su propia comunidad depende ello también en que tan significativo sea el aprendizaje para el alumno.

- El aprendizaje depende de factores no sólo intelectuales sino afectivos y emocionales, este punto tiene mucha relación con la motivación de cada participante, por ejemplo al no conocer ciertos temas y el querer estar a la par con los compañeros que si dominan un tema requiere la activación de sus habilidades intelectuales, fuera de la vida personal que en muchos casos influye en el desarrollo de un óptimo aprendizaje.

- Las personas aprenden haciendo y pensando que hacen, lograr el desarrollo metacognitivo es esencial y en los entornos e-learning se aplican otras estrategias de aprendizaje que es necesario tener en cuenta.

Revistas electrónicas

Relación de revistas electrónicas e-learning Entre el universo de enlaces web he podido dar un vistazo a estas revistas electrónicas basadas en e-learning, espero les sea de gran utilidad. BENED Boletín Electrónico de noticias sobre Educación a Distancia UNED http://www.uned.es/bened/ eLearning Papers http://www.elearningpapers.eu eLearn magazine http://www.elearnmag.org E-learning http://www.wwwords.co.uk/elea/ EJEL electronic Journal of e-learning http://www.ejel.org EJISE Electronic Journal of Information http://www.ejise.com/ Revista digital de e-learning de América Latina http://www.elearningamericalatina.com/ Revista sobre e-learning http://www.vidadigital.net/blog/2004/12/15/revista-sobre-elearning/ Revista Learning Review http://www.learningreview.com/ Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) http://www.utpl.edu.ec/ried/ Revista de Educación a Distancia RED http://www.um.es/ead/red/ Revista Quaderns Digitals http://www.quadernsdigitals.net/ Revista TEXTOS de la CiberSociedad http://www.cibersociedad.net Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento (RUSC) http://www.uoc.edu/rusc/ Revista Digital Unesco http://www.revistadigitalunesco.com.mx/

E-portfolio

El portafolio electrónico permite almacenar información estratégica del alumno en una base de datos o desarrollarla personalmente para posteriormente medir su nivel de aprendizaje en el recorrido de un curso. Adicionalmente, también se presenta como una herramienta para evaluar a los estudiantes de manera formativa y durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje para evidenciarlos desde dentro, es decir, desde el punto de vista del protagonista. De este modo, es el propio sujeto el que organiza su trayectoria de reflexión en diferentes momentos a lo largo del proceso y crea su propio camino; el portafolios electrónico es, en definitiva, un recurso que es útil y se logra con ello un aprendizaje significativo. Su utilidad reside fundamentalmente en su potencial para generar reflexión, gestionar información, documentos y aplicar los conocimientos adquiridos. - En la implementación de un portafolio virtual hay que prevenir dificultades surgidas de cuestiones no sólo de carácter técnico, sino también de la falta de tiempo para su desarrollo, o por la falta de conocimientos previos necesarios para su correcto manejo. - Los conocimientos previos necesarios para realizar un e-portafolio se explicitan en una serie de competencias que facilitarán su implementación, donde incluimos las habilidades técnicas y la capacidad de organización personal del alumno. - Mediante el uso continuo de esta herramienta, los alumnos mejorarán en el desarrollo de competencias personales de carácter reflexivo, técnico y organizativo. - Es un elemento altamente valorado para evaluar y hacer un seguimiento en la evolución del aprendizaje y esfuerzo continuo de los alumnos; siempre y cuando se de una serie de condiciones como el continuo feed-back de los profesores y la posibilidad de disponer de medios materiales que permitan un acceso frecuente.

Encontré estos documentos que pueden servirnos para visualizar mejor la idea de e-portfolios, el primero una experiencia de aplicación en Chile y el segundo una investigación a un grupo de estudiantes sobre sus experiencias con los e-portfolios. A modo de conclusión los dos lo enmarcan como un buen instrumento de evaluación que evidencia las razones ya mencionadas al inicio de el texto. http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn40p69.pdf http://www.formatex.org/micte2006/pdf/431-436.pdf

¿TIC necesaria?

Actualmente 9 de cada 10 niños en el mundo no utiliza computadoras, la introducción de las nuevas tecnologías es un reto en la educación lo que nos compromete a dar dar una mirada a las anteriores formas de construir el conocimiento pero ¿realmente ha cambiado el aprendizaje? o es que solamente se han añadido más fuentes de información.

El uso de las TIC promueve el desarrollo de ciertos tipos de inteligencias pero un uso excesivo de las mismas en los niños los limita en cambio las TIC desarrolladas en los profesores es una herramienta para el logro de aprendizajes en la que el docente puede adaptar sus recursos de acuerdo a las necesidades de sus alumnos pero justamente es el profesor quien necesita tener un adecuado conocimiento de las TIC pero la realidad nos demuestra que aún falta masificar está práctica.

Es importante entonces reconocer que el uso de las TIC debe verse para propósitos específicos y no como la base de la educación pues el aprendizaje debe ser integral teniendo como fin ciudadanos que solucionen problemas con sus propios medios.

Conceptualización de la Educación a Distancia: ¿Qué es, y qué no es?

El presente post es una síntesis y comentario sobre el artículo Conceptualización de la Educación a Distancia: ¿Qué es, y qué no es? publicado en http://www.uned.es/catedraunesco-ead

por Sepúlveda (1997)

En este artículo se busca enmarcar la educación a distancia como un producto de las relaciones sistémicas es por ello que parte de la conceptualización para luego caracterizar, es por ello que hace un recuento de la educación a distancia donde antes era vista como algo sólo para personas que fracasaban en el sistema formal y de repente cambio a una alternativa para mejorar la calidad educativa.

Dentro de lo sistémico enlaza los siguientes aspectos:

• Cobertura; se continúa con las políticas educativas nacionales de brindar oportunidades a todos.
• Globalización; los conocimientos traspasan fronteras y ni podemos quedarnos sólo con lo nacional.
• Internalización; contar con la participación de especialistas de diversos lugares.
• Modelo económico; los modelos de productividad promueven la competitividad , la eficiencia y la calidad de los RR.HH.
• Tecnología; las nuevas tecnologías desarrollan un nuevo modelo educativo.
• Político; la educación de calidad es un medio para reducir desigualdades.

Es importante remarcar que los avances tecnológicos son un medio para ayudar a lograr una educación de calidad y su democratización por ello que es necesario estableces las condiciones adecuadas, ya que estos medios promueven también el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje pero lo medular es saber qué queremos ¿qué hombre se quiere formar y para que sociedad? para luego pensar en diseñar un modelo educativo basado en las nuevas tecnologías.

Este artículo es del año 1997 ha pasado mucho desde allí pero vemos que se siguen creando rompecabezas de modelos educativos y aún falta modelar aspectos del aprendizaje e-learning.

Bienvenida

Es el momento de plasmar las primeras líneas a este blog el cuál esperaba mucho tiempo para ser ejecutado pero diversas circunstancias retrasaron su creación. Lo que busco es crear un espacio para el enriquecimiento y análisis de temas pedagógicos como también de intercambio. Querido profesor bienvenido.

Esperando sus aportes y comentarios.

Cynthia Orosco Benavides